基于移动学习视域的汉语学习APP应用分析与调查研究
发布时间：2021-01-12 08:49
随着全球一体化进程的加速,国际社会对汉语的需求不断增大,汉语的国际化程度越来越高。在互联网技术和多媒体技术结合下应运而生的新兴教育方式逐渐被大众接受并得以推广,移动学习正是基于便捷的移动设备、灵活的学习时间、自主学习的需求而发展出的新型学习方式。以“学习者”为中心的教育型应用程序（以下简称APP）因其能弹性选择学习时间和使用便捷等特点已经成为现代教育媒体辅助的重要力量。近年来,移动学习应用数量倍增,种类繁多,内容各异,如何提高用户留存率、提高其可持续发展性,是当前APP开发者和使用者都关心的问题。汉语学习APP作为移动学习应用产品的一类,也面临着汉语学习者日益增长的多样化、个性化学习需求的多重考验。本研究从汉语学习APP、学习者的两个角度出发进行了调查、研究、评估和分析,并在此基础上为当前汉语学习APP提出了进一步发展策略和应用建议。本文的研究思路如此下:首先,本文介绍了选题背景、选题意义、相关理论、研究方法与内容,并通过文献资料研究法对移动学习、移动语言学习及APP辅助汉语学习的相关研究进行梳理和综述。其次,结合新媒体时代下的社会发展背景,概括和总结移动学习趋势下借助APP学习语言的...
【文章来源】： 陈黛瑶 山东大学
【文章页数】：109 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－２汉语学习ＡＰＰ的分类??？王敏．网络汉语学习资源的调查研宄［Ｄ］．厦门大学，２００７．??？盛赛．汉语学习类ＡＰＰ资源的调查及应用分析［Ｄ］．山东大学，２０１７．??
?山东大学硕士学位论文???ＨＳＫ类考试ＡＰＰ、汉字书写类ＡＰＰ，使用人数都为２３人。词汇记忆类、听力训练??类ＡＰＰ的使用人数分别为２１人、１９人，而口语训练类、阅读训练、拼音训练类??ＡＰＰ使用人数为１５人，其中只有５人表示正在使用文化类的ＡＰＰ。详见图３－８。??１７．９５％?５＇１３％??１２．８２％ｎ??１２．８２％｜＾＾?＾??１９．６６％??１９＇６６％?１９．６６％??■词典、词典工具类＿考试类?＜？汉字书写类??￥听力训练类?》口语训练类?＜？阅读类??■拼音类?？词汇记忆类?■中国文化类??图３－８使用者汉语学习ＡＰＰ使用类型??３．使用数量??由表３－９可以看出，使用者中下载１－２个汉语学习ＡＰＰ的人最多，约占总使??用者人数的一半；共有５７人下载了?３个以上的汉语学习ＡＰＰ，可见，约有一半??的学习者对于汉语学习ＡＰＰ的需求是多样化的，且不同ＡＰＰ之间的功能和内容??之间存在一定差异，同化程度较校??表３－９使用者者汉语学习ＡＰＰ下载数量??Ｗｉ?＾２?３＾５?６＾８?８?个以上??ＪＭ?＾?４７?４?６??比例?５１．２８％?４０．１７％?３．４２％?５．１３％??４．获取渠道??根据调查结果显示，通过同学、朋友推荐是学习者获取汉语学习ＡＰＰ最主要??的途径之一，当用户认可了某款ＡＰＰ的功能或内容或自己的汉语有所进步，就会??主动分享给其他学习者，从而提高ＡＰＰ的产品分享率，形成良性的市场循环。选??３６??
?山东大学硕士学位论文???括成语、俗语、谚语、网络流行语、俚语，拥有单词闪卡、笔画笔顺等功能，但??其他高级的配件如ＯＣＲ拍照识别功能则需要另付费购买。其产品结构图如图４－５??所示。??一字與??—笔画（部分费）??厂字典查询?汉字部件??…短语歹＿??字興一？ｉ?？？？？？句子列表??ｊ?厂字典??－臟器??１?一查淘历史一??—搜紫??Ｌ?．书签??厂可购买??；？附加包－一－更新???＿ｐ购买?？？－??—Ｂ安装??—注册??－ｍｍ??Ｐｌｅｃｏ?—?．?＂■保存??阅读器ｆ?剪站板——搜索??一历史??ｒ编辑??广管理书签一?？？？？？新书签???—书签一｜??？…新目录??ｕ导入、导出??－ｉＳＭ??－下歡件??设跫——?…分享文件??文件魏一??？…新文件突??－编辑??｜?ｆ帮助???支持？……??－一联系劳??图４－５?Ｐｌｅｃｏ产品结构图??４．２．２?ＨｅｌｌｏＣｈｉｎｅｓｅ??ＨｅｌｌｏＣｈｉｎｅｓｅ是一款针对初学者入门汉语的综合训练类ＡＰＰ。ＨｅｌｌｏＣｈｉｎｅｓｅ的??设计理念和Ｄｕｏｌｉｎｇｏ非常类似，除了基础课程还有很多人机交互的练习，其根本??５４??
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语学习词典调查分析及编写设想[J]. 杨玉玲,杨艳艳. 现代语文. 2019(02)
[2]基于新媒体下移动学习在汉语国际教育中的应用[J]. 陈果. 高教学刊. 2018(12)
[3]基于移动终端的教学对学习动机和策略的影响[J]. 朱莎,杨浩,徐顺. 电化教育研究. 2018(02)
[4]留学生移动辅助汉语学习的需求分析[J]. 周可依,周原,刘钰森,赵宁宁. 现代教育论丛. 2017(05)
[5]国内外关于移动学习的研究综述[J]. 孟祥志,朱思灿. 现代农村科技. 2017(06)
[6]移动语言学习的理论与实践研究:回顾与展望[J]. 况姗芸,谢锦霞,卢昀,周国林. 教育信息技术. 2016(12)
[7]移动技术辅助外语教学对英语词汇习得有效性的实证研究[J]. 李思萦,高原. 外语界. 2016(04)
[8]近十年移动学习研究现状评述[J]. 汤跃明,付晓丽,卜彩丽. 中国远程教育. 2016(07)
[9]移动互联时代的碎片化学习及应对之策——从零存整取到“互联网+”课堂[J]. 王竹立. 远程教育杂志. 2016(04)
[10]汉字教学移动应用程序的设计与用户评估[J]. 弗南多·罗塞尔-艾格拉,阚茜,刘永权. 北京广播电视大学学报. 2015(04)
硕士论文
[1]韩国YouTube汉语教学频道分析[D]. 李演晧（Lee yeonho）.浙江大学 2019
[2]HSK移动教学APP的课堂应用研究[D]. 李妍.辽宁师范大学 2019
[3]基于智能手机的汉语学习APP的分析与研究[D]. 朱至柔.吉林大学 2019
[4]汉语口语学习APP的分析研究[D]. 谭晓丽.上海外国语大学 2018
[5]对外汉语教学中的听力APP研究[D]. 周杰.辽宁师范大学 2018
[6]对意大利汉语学习者词典类智能软件Pleco的使用情况调查研究[D]. 裴志娟.北京外国语大学 2018
[7]APP在汉语词汇自主学习中的应用[D]. 徐樱子.上海外国语大学 2018
[8]针对新HSK4级词汇的智能手机app内容设计研究[D]. 吴梦珂.陕西师范大学 2017
[9]汉语学习类APP资源的调查及应用分析[D]. 盛赛.山东大学 2017
[10]移动学习下的汉语作为第二语言习得APP内容设计研究[D]. 孔嘉曦.西北大学 2017
本文编号：2972535
【文章来源】： 陈黛瑶 山东大学
【文章页数】：109 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－２汉语学习ＡＰＰ的分类??？王敏．网络汉语学习资源的调查研宄［Ｄ］．厦门大学，２００７．??？盛赛．汉语学习类ＡＰＰ资源的调查及应用分析［Ｄ］．山东大学，２０１７．??
?山东大学硕士学位论文???ＨＳＫ类考试ＡＰＰ、汉字书写类ＡＰＰ，使用人数都为２３人。词汇记忆类、听力训练??类ＡＰＰ的使用人数分别为２１人、１９人，而口语训练类、阅读训练、拼音训练类??ＡＰＰ使用人数为１５人，其中只有５人表示正在使用文化类的ＡＰＰ。详见图３－８。??１７．９５％?５＇１３％??１２．８２％ｎ??１２．８２％｜＾＾?＾??１９．６６％??１９＇６６％?１９．６６％??■词典、词典工具类＿考试类?＜？汉字书写类??￥听力训练类?》口语训练类?＜？阅读类??■拼音类?？词汇记忆类?■中国文化类??图３－８使用者汉语学习ＡＰＰ使用类型??３．使用数量??由表３－９可以看出，使用者中下载１－２个汉语学习ＡＰＰ的人最多，约占总使??用者人数的一半；共有５７人下载了?３个以上的汉语学习ＡＰＰ，可见，约有一半??的学习者对于汉语学习ＡＰＰ的需求是多样化的，且不同ＡＰＰ之间的功能和内容??之间存在一定差异，同化程度较校??表３－９使用者者汉语学习ＡＰＰ下载数量??Ｗｉ?＾２?３＾５?６＾８?８?个以上??ＪＭ?＾?４７?４?６??比例?５１．２８％?４０．１７％?３．４２％?５．１３％??４．获取渠道??根据调查结果显示，通过同学、朋友推荐是学习者获取汉语学习ＡＰＰ最主要??的途径之一，当用户认可了某款ＡＰＰ的功能或内容或自己的汉语有所进步，就会??主动分享给其他学习者，从而提高ＡＰＰ的产品分享率，形成良性的市场循环。选??３６??
?山东大学硕士学位论文???括成语、俗语、谚语、网络流行语、俚语，拥有单词闪卡、笔画笔顺等功能，但??其他高级的配件如ＯＣＲ拍照识别功能则需要另付费购买。其产品结构图如图４－５??所示。??一字與??—笔画（部分费）??厂字典查询?汉字部件??…短语歹＿??字興一？ｉ?？？？？？句子列表??ｊ?厂字典??－臟器??１?一查淘历史一??—搜紫??Ｌ?．书签??厂可购买??；？附加包－一－更新???＿ｐ购买?？？－??—Ｂ安装??—注册??－ｍｍ??Ｐｌｅｃｏ?—?．?＂■保存??阅读器ｆ?剪站板——搜索??一历史??ｒ编辑??广管理书签一?？？？？？新书签???—书签一｜??？…新目录??ｕ导入、导出??－ｉＳＭ??－下歡件??设跫——?…分享文件??文件魏一??？…新文件突??－编辑??｜?ｆ帮助???支持？……??－一联系劳??图４－５?Ｐｌｅｃｏ产品结构图??４．２．２?ＨｅｌｌｏＣｈｉｎｅｓｅ??ＨｅｌｌｏＣｈｉｎｅｓｅ是一款针对初学者入门汉语的综合训练类ＡＰＰ。ＨｅｌｌｏＣｈｉｎｅｓｅ的??设计理念和Ｄｕｏｌｉｎｇｏ非常类似，除了基础课程还有很多人机交互的练习，其根本??５４??
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语学习词典调查分析及编写设想[J]. 杨玉玲,杨艳艳. 现代语文. 2019(02)
[2]基于新媒体下移动学习在汉语国际教育中的应用[J]. 陈果. 高教学刊. 2018(12)
[3]基于移动终端的教学对学习动机和策略的影响[J]. 朱莎,杨浩,徐顺. 电化教育研究. 2018(02)
[4]留学生移动辅助汉语学习的需求分析[J]. 周可依,周原,刘钰森,赵宁宁. 现代教育论丛. 2017(05)
[5]国内外关于移动学习的研究综述[J]. 孟祥志,朱思灿. 现代农村科技. 2017(06)
[6]移动语言学习的理论与实践研究:回顾与展望[J]. 况姗芸,谢锦霞,卢昀,周国林. 教育信息技术. 2016(12)
[7]移动技术辅助外语教学对英语词汇习得有效性的实证研究[J]. 李思萦,高原. 外语界. 2016(04)
[8]近十年移动学习研究现状评述[J]. 汤跃明,付晓丽,卜彩丽. 中国远程教育. 2016(07)
[9]移动互联时代的碎片化学习及应对之策——从零存整取到“互联网+”课堂[J]. 王竹立. 远程教育杂志. 2016(04)
[10]汉字教学移动应用程序的设计与用户评估[J]. 弗南多·罗塞尔-艾格拉,阚茜,刘永权. 北京广播电视大学学报. 2015(04)
硕士论文
[1]韩国YouTube汉语教学频道分析[D]. 李演晧（Lee yeonho）.浙江大学 2019
[2]HSK移动教学APP的课堂应用研究[D]. 李妍.辽宁师范大学 2019
[3]基于智能手机的汉语学习APP的分析与研究[D]. 朱至柔.吉林大学 2019
[4]汉语口语学习APP的分析研究[D]. 谭晓丽.上海外国语大学 2018
[5]对外汉语教学中的听力APP研究[D]. 周杰.辽宁师范大学 2018
[6]对意大利汉语学习者词典类智能软件Pleco的使用情况调查研究[D]. 裴志娟.北京外国语大学 2018
[7]APP在汉语词汇自主学习中的应用[D]. 徐樱子.上海外国语大学 2018
[8]针对新HSK4级词汇的智能手机app内容设计研究[D]. 吴梦珂.陕西师范大学 2017
[9]汉语学习类APP资源的调查及应用分析[D]. 盛赛.山东大学 2017
[10]移动学习下的汉语作为第二语言习得APP内容设计研究[D]. 孔嘉曦.西北大学 2017
本文编号：2972535
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