MOOC在我国图书馆学教育中的课程建设研究
发布时间：2021-11-10 00:58
2015年10月,《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》由国务院颁布,其中重点培养拔尖创新人才,加强创新创业教育,大力推进个性化培养,由此可见培养创新人才已经上升到国家战略层面。之后教育部办公厅在2019年度颁布的相关文件《2019年度智慧教育示范区创建项目名单》的通知中,将“智慧教育”作为发展目标,通过能力素质培育力量的挖掘,升级人才培养模式,为现代信息社会创新人才培育提供空间,是社会主义现代化建设的最终目标。2020年5月,国务院总理李克强在第十三届全国人民代表大会第三次会议上发表的政府报告中提到,推动高等教育内涵式发展,推进一流大学和一流学科建设,支持中西部高校发展。扩大高校面向农村和贫困地区招生规模,发展职业教育,加强教师队伍建设,推进教育信息化。2020年初,线下教育因为一场来势凶猛的新冠肺炎疫情遭遇“寒冬”,为了响应国家“停课不停教,停课不停学的号召”,线上教育一路高歌猛进。MOOC作为在线教育的重要形式,在高校专业教学中起到了至关重要的作用,对我国人才培养具有很大的影响。MOOC又称在线开放课程,《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》由教育部颁布后,...
【文章来源】：湘潭大学湖南省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
文献管理与信息分析MOOC“学习视频”选择窗口
17图2-2文献管理与信息分析MOOC播放窗口2.课堂讲授课堂教授是所有教学步骤中最重要的核心，MOOC模式将传统课堂固定时时间地点的形式完全打破，不同教学方式都能实现教师知识与经验的传授，为学习者提供更多元学习途径。MOOC课堂相比传统课堂具有其独特之处。首先，MOOC每个视频讲授时间比较短，一般是在十分钟左右，这是根据丈宾浩斯遗忘曲线设置的，因为一般人的注意力的保持是短暂的，所以有些视频会穿插一些小测试，这有利于吸引学习者注意力，并保持学习者在整个学习过程中的专注状态。传统的课堂授课时间一般在一到两小时上下，很多学生虽然在前二三十分钟比较专注，但随后就会因为疲劳陷入被动听课状态，甚至有的开始玩手机、走神溜号等。教师希望课堂学生能获得尽可能多的信息，但学生接受的程度不会达到最理想状态。再者，MOOC课程内容非常丰富，每个小视频都包含一个完整知识点，教授内容不仅符合大纲要求，还会增加部分时事热点的讲解，实验过程也可以录制到平台上。由此可见，相比于普通网络课程，MOOC课堂突破性更明显。最后，教师会根据学习者的学习情况做一个统计表，通过MOOC交流平台了解学习者的学习情况以及对知识点掌握程度。之后对学习者针对性的进行补充，提升学习者的学习效果。与传统的课堂相比，教师在MOOC课堂中是以为引导者，学习者占主导地位。让学习者自主学习并加以引导。3.测试与评估问题的测试与评估是MOOC教学环节中重要环节之一。学习者在观看某个知识
敲?问健?.成绩：互评结束以后，都能看到其他同学给本人的评分和反馈，要避免出现分数高低极限值的出现，系统会自动选择评定分数中位数、平均数等，作为最后成绩。4.问题探讨MOOC课程中设置了讨论区，学生在通过视频学习以及测试与评估后还能在“讨论区”发表自己的看法。讨论区主要包括三个部分：第一部分为老师答疑区，如图2-4所示，学习者可以在有疑问时，在平台上提出相关问题，等待老师解答。教师要在课后浏览学生问题，并选择有价值的内容来回复。这种讨论区的设置，可以实现教师对每个学习者疑难问题的兼顾。图2-4MOOC“老师答疑区”窗口第二部分为课堂交流区，如图2-5所示，这里呈现的是在课件中作为教学内容的讨论。每个学习者都能将自己不明白的问题提出，可以与其他同学交流，甚至比教
【参考文献】：
期刊论文
[1]混合式学习模式中微视频应用的再思考[J]. 陶双双,王戈,王慧敏. 中小学信息技术教育. 2019(10)
[2]三大学习理论对英语教学设计影响的文献综述[J]. 靳雅莉. 英语教师. 2019(16)
[3]关于图书馆（学）“金课”建设的几点思考[J]. 王友富. 高校图书馆工作. 2019(04)
[4]慕课背景下高校英语翻转课堂教学模式应用研究[J]. 刘婷婷. 智库时代. 2019(18)
[5]我国信息检索类MOOC的调查与分析[J]. 徐畅. 大学图书情报学刊. 2018(05)
[6]用户视角下高校MOOC课程体系建设[J]. 张雪梅,姜尧鹏. 继续教育研究. 2018(09)
[7]我国图书情报类MOOC调查与分析[J]. 曾伟忠,胡惠芳. 图书馆学研究. 2018(12)
[8]我国信息素养类MOOC调研与分析[J]. 周琪. 图书情报工作. 2018(12)
[9]论MOOC资源在我国大学英语教学中的应用[J]. 许元娜,何影. 大庆师范学院学报. 2018(03)
[10]我国教育领域MOOC研究现状的可视化分析:热点与趋势[J]. 杨起虹,程结晶,刘敏. 数字教育. 2018(02)
硕士论文
[1]高校思想政治理论课MOOC教学的价值实现问题研究[D]. 朱娜.电子科技大学 2019
[2]陕西高校慕课建设发展研究[D]. 张瑜.西安理工大学 2018
[3]我国MOOC研究的知识图谱分析[D]. 徐婷婷.内蒙古师范大学 2018
[4]翻转课堂在初中课堂的应用研究[D]. 周慕华.山东师范大学 2018
[5]翻转课堂教学模式在思想政治课中的应用研究[D]. 娜日龙.内蒙古师范大学 2018
[6]“慕课”的基本理论及其在旅游管理专业中的应用研究[D]. 王伟文.辽宁师范大学 2018
[7]慕课在体育教学专业硕士专项运动技能学习中的应用研究[D]. 张梦琳.辽宁师范大学 2018
[8]全日制专业硕士教学中引入慕课（MOOC）的策略研究[D]. 朱海滨.渤海大学 2017
[9]建构主义学习理论下的化学教学设计研究[D]. 李聪.延安大学 2017
[10]慕课在高中地理教学中的应用研究[D]. 王书娟.西华师范大学 2017
本文编号：3486254
【文章来源】：湘潭大学湖南省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
文献管理与信息分析MOOC“学习视频”选择窗口
17图2-2文献管理与信息分析MOOC播放窗口2.课堂讲授课堂教授是所有教学步骤中最重要的核心，MOOC模式将传统课堂固定时时间地点的形式完全打破，不同教学方式都能实现教师知识与经验的传授，为学习者提供更多元学习途径。MOOC课堂相比传统课堂具有其独特之处。首先，MOOC每个视频讲授时间比较短，一般是在十分钟左右，这是根据丈宾浩斯遗忘曲线设置的，因为一般人的注意力的保持是短暂的，所以有些视频会穿插一些小测试，这有利于吸引学习者注意力，并保持学习者在整个学习过程中的专注状态。传统的课堂授课时间一般在一到两小时上下，很多学生虽然在前二三十分钟比较专注，但随后就会因为疲劳陷入被动听课状态，甚至有的开始玩手机、走神溜号等。教师希望课堂学生能获得尽可能多的信息，但学生接受的程度不会达到最理想状态。再者，MOOC课程内容非常丰富，每个小视频都包含一个完整知识点，教授内容不仅符合大纲要求，还会增加部分时事热点的讲解，实验过程也可以录制到平台上。由此可见，相比于普通网络课程，MOOC课堂突破性更明显。最后，教师会根据学习者的学习情况做一个统计表，通过MOOC交流平台了解学习者的学习情况以及对知识点掌握程度。之后对学习者针对性的进行补充，提升学习者的学习效果。与传统的课堂相比，教师在MOOC课堂中是以为引导者，学习者占主导地位。让学习者自主学习并加以引导。3.测试与评估问题的测试与评估是MOOC教学环节中重要环节之一。学习者在观看某个知识
敲?问健?.成绩：互评结束以后，都能看到其他同学给本人的评分和反馈，要避免出现分数高低极限值的出现，系统会自动选择评定分数中位数、平均数等，作为最后成绩。4.问题探讨MOOC课程中设置了讨论区，学生在通过视频学习以及测试与评估后还能在“讨论区”发表自己的看法。讨论区主要包括三个部分：第一部分为老师答疑区，如图2-4所示，学习者可以在有疑问时，在平台上提出相关问题，等待老师解答。教师要在课后浏览学生问题，并选择有价值的内容来回复。这种讨论区的设置，可以实现教师对每个学习者疑难问题的兼顾。图2-4MOOC“老师答疑区”窗口第二部分为课堂交流区，如图2-5所示，这里呈现的是在课件中作为教学内容的讨论。每个学习者都能将自己不明白的问题提出，可以与其他同学交流，甚至比教
【参考文献】：
期刊论文
[1]混合式学习模式中微视频应用的再思考[J]. 陶双双,王戈,王慧敏. 中小学信息技术教育. 2019(10)
[2]三大学习理论对英语教学设计影响的文献综述[J]. 靳雅莉. 英语教师. 2019(16)
[3]关于图书馆（学）“金课”建设的几点思考[J]. 王友富. 高校图书馆工作. 2019(04)
[4]慕课背景下高校英语翻转课堂教学模式应用研究[J]. 刘婷婷. 智库时代. 2019(18)
[5]我国信息检索类MOOC的调查与分析[J]. 徐畅. 大学图书情报学刊. 2018(05)
[6]用户视角下高校MOOC课程体系建设[J]. 张雪梅,姜尧鹏. 继续教育研究. 2018(09)
[7]我国图书情报类MOOC调查与分析[J]. 曾伟忠,胡惠芳. 图书馆学研究. 2018(12)
[8]我国信息素养类MOOC调研与分析[J]. 周琪. 图书情报工作. 2018(12)
[9]论MOOC资源在我国大学英语教学中的应用[J]. 许元娜,何影. 大庆师范学院学报. 2018(03)
[10]我国教育领域MOOC研究现状的可视化分析:热点与趋势[J]. 杨起虹,程结晶,刘敏. 数字教育. 2018(02)
硕士论文
[1]高校思想政治理论课MOOC教学的价值实现问题研究[D]. 朱娜.电子科技大学 2019
[2]陕西高校慕课建设发展研究[D]. 张瑜.西安理工大学 2018
[3]我国MOOC研究的知识图谱分析[D]. 徐婷婷.内蒙古师范大学 2018
[4]翻转课堂在初中课堂的应用研究[D]. 周慕华.山东师范大学 2018
[5]翻转课堂教学模式在思想政治课中的应用研究[D]. 娜日龙.内蒙古师范大学 2018
[6]“慕课”的基本理论及其在旅游管理专业中的应用研究[D]. 王伟文.辽宁师范大学 2018
[7]慕课在体育教学专业硕士专项运动技能学习中的应用研究[D]. 张梦琳.辽宁师范大学 2018
[8]全日制专业硕士教学中引入慕课（MOOC）的策略研究[D]. 朱海滨.渤海大学 2017
[9]建构主义学习理论下的化学教学设计研究[D]. 李聪.延安大学 2017
[10]慕课在高中地理教学中的应用研究[D]. 王书娟.西华师范大学 2017
本文编号：3486254
本文链接：https://www.wllwen.com/kejilunwen/shengwushengchang/3486254.html
最近更新
教材专著
