虚实融合环境应用于中职教学的案例研究 ——以《数控铣加工》为例
发布时间：2022-02-11 13:12
随着我国产业升级和经济结构调整的不断加快,各行各业对技术人才的需求越来越紧迫,职业教育的重要地位也凸显出来。很多职业院校为加快人才培养引入了先进的信息技术手段进行教学,其中利用虚实融合环境的教学方式在职业院校的教学中已成为趋势。复习相关文献发现对于虚实融合环境与中职教学的研究主要集中在环境建设方面,而对于虚实融合环境在中职教学中的应用研究关注较少。本研究目的是通过虚实融合环境在中职教学中应用的典型案例进行分析,探讨虚实融合环境对中职教学产生的影响,进而提出虚实融合环境在中职教学中的应用策略,为中职一线教师提供参考依据。研究方法:首先通过梳理和分析已有文献,确定研究背景和对相关概念进行界定,提出本研究所关注的问题。其次,根据案例选择的依据,选择现代职业技术学院数控专业的《数控铣加工》课程,并从课程中筛选出采用虚实融合环境进行教学的典型案例—《固定循环》,利用课堂观察、优化版弗兰德斯互动分析系统、学习通平台和技能评价表等分析工具,根据学习活动设计模型,对案例的教学活动、师生互动行为、教学活动环境和技能评价进行分析,提出虚实融合环境在中职教学中的应用策略。通过对案例的分析,对于虚实融合环境在...
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
维果斯基的中介行为模式
第二章研究综述12表学生、规则代表学习安排、共同体代表教师和同伴、分工代表学习任务、客体代表教学目标、工具代表虚实融合环境。图2-2人类活动系统结构第三阶段的活动理论是在前两个阶段的基础上更加情景化，把活动作为研究基本单位，重点对活动系统中的各个因素之间构成的层次做进一步分析探究[22]。第三阶段的活动理论是以发展概念上的工具对不同层次的观点、对话和相互活动系统的网络，在这个阶段的研究模式中，基本模式被延伸至包括低程度的相互作用的活动系统（如图2-3）[23]。将活动和活动之间相互联系，增加活动之间的交互性，这也是当前最完整的活动理论体系。图2-3第三代活动理论中两个互相作业的活动系统通过以上三个阶段的发展可以看出，活动理论主要包括：一，活动与意识相统一，最开始活动理论就认为，活动不能在没有意识的情况下发生，意识是人们理解世界最重要工具；二，中介对于活动的影响，活动的主体不能与环境直接发生联系，要通过工具或符号作为中介，是传递知识和积累知识的重要手段；三，
第二章研究综述12表学生、规则代表学习安排、共同体代表教师和同伴、分工代表学习任务、客体代表教学目标、工具代表虚实融合环境。图2-2人类活动系统结构第三阶段的活动理论是在前两个阶段的基础上更加情景化，把活动作为研究基本单位，重点对活动系统中的各个因素之间构成的层次做进一步分析探究[22]。第三阶段的活动理论是以发展概念上的工具对不同层次的观点、对话和相互活动系统的网络，在这个阶段的研究模式中，基本模式被延伸至包括低程度的相互作用的活动系统（如图2-3）[23]。将活动和活动之间相互联系，增加活动之间的交互性，这也是当前最完整的活动理论体系。图2-3第三代活动理论中两个互相作业的活动系统通过以上三个阶段的发展可以看出，活动理论主要包括：一，活动与意识相统一，最开始活动理论就认为，活动不能在没有意识的情况下发生，意识是人们理解世界最重要工具；二，中介对于活动的影响，活动的主体不能与环境直接发生联系，要通过工具或符号作为中介，是传递知识和积累知识的重要手段；三，
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于改进型弗兰德斯互动分析系统的幼儿英语启蒙课堂互动研究[J]. 柯文娟. 海外英语. 2019(22)
[2]基于超星学习通的思政课混合式教学模式改革初探[J]. 陈金平. 黑龙江工业学院学报(综合版). 2019(11)
[3]虚实融合的实训教学在高职印刷媒体技术专业中的应用与实践[J]. 万正刚. 广东印刷. 2019(01)
[4]无缝学习研究述评[J]. 王梦婷. 成人教育. 2018(12)
[5]“互联网+”模式下高职院校数字媒体应用技术专业创新创业教育研究——以青岛酒店管理职业技术学院信息工程技术学院为例[J]. 任燕. 江西电力职业技术学院学报. 2018(06)
[6]“电力电子技术”课程教学中虚实融合式手段实践[J]. 牛天林,樊波,张强,张安堂,杨旭峰. 电气电子教学学报. 2018(03)
[7]高职院校数字化校园体系构建研究——以渤海船舶职业学院为例[J]. 李萃. 船舶职业教育. 2018(01)
[8]“互联网+”视域下的无缝学习体验设计[J]. 余明华,彭红超,祝智庭. 电化教育研究. 2017(11)
[9]国务院和教育部等有关部门职业教育重要文件摘编（2017年上半年）[J]. 技术与教育. 2017 (02)
[10]增强现实（AR）在教学中的应用案例评述[J]. 蔡苏,张晗,薛晓茹,王涛,王沛文,张泽. 中国电化教育. 2017(03)
硕士论文
[1]基于体验式学习的教育游戏设计与开发[D]. 吴舒琴.华中师范大学 2018
[2]中职学校数控专业“理实一体化”教学模式的研究[D]. 赵庆雨.河北师范大学 2015
[3]虚拟现实技术在职教实训教学中的应用研究[D]. 蔡龙辉.广东技术师范学院 2014
[4]基于活动理论的移动学习活动设计研究[D]. 杨婷婷.山东师范大学 2013
[5]中职汽修虚拟仿真实训教学研究[D]. 罗敏杰.浙江工业大学 2012
[6]高中新课程必修段有机化学教学策略案例研究[D]. 张颖.东北师范大学 2009
[7]活动理论框架下的网络协作学习活动的设计研究[D]. 马双.辽宁师范大学 2008
[8]初中地理课堂教学策略的实证研究[D]. 王彦群.东北师范大学 2007
[9]活动理论框架下的基于项目学习（PBL）的研究与设计[D]. 吴莉霞.华中师范大学 2006
[10]体验学习——21世纪重要的学习方式[D]. 李梅.华南师范大学 2004
本文编号：3620343
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
维果斯基的中介行为模式
第二章研究综述12表学生、规则代表学习安排、共同体代表教师和同伴、分工代表学习任务、客体代表教学目标、工具代表虚实融合环境。图2-2人类活动系统结构第三阶段的活动理论是在前两个阶段的基础上更加情景化，把活动作为研究基本单位，重点对活动系统中的各个因素之间构成的层次做进一步分析探究[22]。第三阶段的活动理论是以发展概念上的工具对不同层次的观点、对话和相互活动系统的网络，在这个阶段的研究模式中，基本模式被延伸至包括低程度的相互作用的活动系统（如图2-3）[23]。将活动和活动之间相互联系，增加活动之间的交互性，这也是当前最完整的活动理论体系。图2-3第三代活动理论中两个互相作业的活动系统通过以上三个阶段的发展可以看出，活动理论主要包括：一，活动与意识相统一，最开始活动理论就认为，活动不能在没有意识的情况下发生，意识是人们理解世界最重要工具；二，中介对于活动的影响，活动的主体不能与环境直接发生联系，要通过工具或符号作为中介，是传递知识和积累知识的重要手段；三，
第二章研究综述12表学生、规则代表学习安排、共同体代表教师和同伴、分工代表学习任务、客体代表教学目标、工具代表虚实融合环境。图2-2人类活动系统结构第三阶段的活动理论是在前两个阶段的基础上更加情景化，把活动作为研究基本单位，重点对活动系统中的各个因素之间构成的层次做进一步分析探究[22]。第三阶段的活动理论是以发展概念上的工具对不同层次的观点、对话和相互活动系统的网络，在这个阶段的研究模式中，基本模式被延伸至包括低程度的相互作用的活动系统（如图2-3）[23]。将活动和活动之间相互联系，增加活动之间的交互性，这也是当前最完整的活动理论体系。图2-3第三代活动理论中两个互相作业的活动系统通过以上三个阶段的发展可以看出，活动理论主要包括：一，活动与意识相统一，最开始活动理论就认为，活动不能在没有意识的情况下发生，意识是人们理解世界最重要工具；二，中介对于活动的影响，活动的主体不能与环境直接发生联系，要通过工具或符号作为中介，是传递知识和积累知识的重要手段；三，
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于改进型弗兰德斯互动分析系统的幼儿英语启蒙课堂互动研究[J]. 柯文娟. 海外英语. 2019(22)
[2]基于超星学习通的思政课混合式教学模式改革初探[J]. 陈金平. 黑龙江工业学院学报(综合版). 2019(11)
[3]虚实融合的实训教学在高职印刷媒体技术专业中的应用与实践[J]. 万正刚. 广东印刷. 2019(01)
[4]无缝学习研究述评[J]. 王梦婷. 成人教育. 2018(12)
[5]“互联网+”模式下高职院校数字媒体应用技术专业创新创业教育研究——以青岛酒店管理职业技术学院信息工程技术学院为例[J]. 任燕. 江西电力职业技术学院学报. 2018(06)
[6]“电力电子技术”课程教学中虚实融合式手段实践[J]. 牛天林,樊波,张强,张安堂,杨旭峰. 电气电子教学学报. 2018(03)
[7]高职院校数字化校园体系构建研究——以渤海船舶职业学院为例[J]. 李萃. 船舶职业教育. 2018(01)
[8]“互联网+”视域下的无缝学习体验设计[J]. 余明华,彭红超,祝智庭. 电化教育研究. 2017(11)
[9]国务院和教育部等有关部门职业教育重要文件摘编（2017年上半年）[J]. 技术与教育. 2017 (02)
[10]增强现实（AR）在教学中的应用案例评述[J]. 蔡苏,张晗,薛晓茹,王涛,王沛文,张泽. 中国电化教育. 2017(03)
硕士论文
[1]基于体验式学习的教育游戏设计与开发[D]. 吴舒琴.华中师范大学 2018
[2]中职学校数控专业“理实一体化”教学模式的研究[D]. 赵庆雨.河北师范大学 2015
[3]虚拟现实技术在职教实训教学中的应用研究[D]. 蔡龙辉.广东技术师范学院 2014
[4]基于活动理论的移动学习活动设计研究[D]. 杨婷婷.山东师范大学 2013
[5]中职汽修虚拟仿真实训教学研究[D]. 罗敏杰.浙江工业大学 2012
[6]高中新课程必修段有机化学教学策略案例研究[D]. 张颖.东北师范大学 2009
[7]活动理论框架下的网络协作学习活动的设计研究[D]. 马双.辽宁师范大学 2008
[8]初中地理课堂教学策略的实证研究[D]. 王彦群.东北师范大学 2007
[9]活动理论框架下的基于项目学习（PBL）的研究与设计[D]. 吴莉霞.华中师范大学 2006
[10]体验学习——21世纪重要的学习方式[D]. 李梅.华南师范大学 2004
本文编号：3620343
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