提高大学物理演示实验学习效果的教学模式探索

发布时间：2021-02-22 13:55

　　演示实验是大学物理实验中的一个重要组成部分,对学生的动手能力、创新能力的培养起着极其重要的作用。通过不断的实践与探索,对传统的演示实验教学做出了一系列改革,探索出了适合我校学生的物理演示实验教学方法。 

【文章来源】：大学物理实验. 2020,33(01)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

生完成演示实验后的体会与收获(二)

传统的实验教学模式通常都是:教师先讲解、学生再进行操作和观察,教师是主动的,学生是被动的,较难产生兴趣。为了让学生成为学习的主体,提高学生的参与意识和分析解决问题的能力,最大程度地调动他们的积极性,我们对传统的教学模式进行了改革。改革后的教学模式如图1所示。这种教学模式的主要特点有:①开始上课时,教师先不急于讲解,让学生自行操作和体验仪器;②为了让学生能够正确的操作仪器,我们参考了科技馆的服务模式,把每个实验仪器的使用说明打印出来,并放在仪器的旁边,供学生自学和参考(如图2所示);同时,为了能够使学生较快的进入实验状态,我们还录制了“演示实验操作示范视频”,这样学生根据操作示范视频和仪器使用说明就可以进行实验现象观察和体验,并对其中物理原理进行初步的思考(如图3所示)。③在学生自行体验的过程中,教师时刻关注学生的体验情况和效果,并根据学生的实验情况,在随后的集中讲解中进行有针对性的分析,通过层层提问来启发学生的思维;④学生在老师讲解和启发后,进一步的体验和提高,并记录相关的数据。

这种教学模式的主要特点有:①开始上课时,教师先不急于讲解,让学生自行操作和体验仪器;②为了让学生能够正确的操作仪器,我们参考了科技馆的服务模式,把每个实验仪器的使用说明打印出来,并放在仪器的旁边,供学生自学和参考(如图2所示);同时,为了能够使学生较快的进入实验状态,我们还录制了“演示实验操作示范视频”,这样学生根据操作示范视频和仪器使用说明就可以进行实验现象观察和体验,并对其中物理原理进行初步的思考(如图3所示)。③在学生自行体验的过程中,教师时刻关注学生的体验情况和效果,并根据学生的实验情况,在随后的集中讲解中进行有针对性的分析,通过层层提问来启发学生的思维;④学生在老师讲解和启发后,进一步的体验和提高,并记录相关的数据。图3 在老师讲解之前,学生自行操作和体验仪器

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3046095