翻转课堂模式下泊松方程的教学改革与探索

发布时间：2021-06-22 02:29

　　笔者在多年教学实践中发现,一些本科生在学习泊松方程时经常面临知识难度大、教学进度快、自学无从着手等困境.针对这一现状,笔者尝试在泊松方程教学中引入翻转课堂模式,进行教学改革.本文重在探究这种模式下泊松方程的教学设计,以求达到更好的教学效果. 

【文章来源】：大学物理. 2020,39(05)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

2017级2班学生试卷部分试题

针对上述问题,这里探索翻转课堂模式下新型的泊松方程教学方案,通过精心设计课前、课堂和课后教学环节,逐步提升学生的自主学习能动性,从而改善教学效果. 首先是任课教师制定整个教学方案(如图1所示):具体包括课前自主学习,课堂教学设计和课后巩固提升这3个阶段.2.1 课前自主学习

启发引导学生探索特解法构建规则过程非常重要,这直接关系到后续学生对相关知识点的内化吸收. 实践发现:如果学生参与教学,必定对教学内容有更深的理解;客观上增加其学习积极性,完成课后作业有充分的自信. 即使仍遇到困难,学生也不用担心,下次上课前,师生互动过程会首先解决疑问.换句话说(如图2),翻转课堂就是建立一种良性循环:教师制定教学方案后,学生先学,教师后教,学生反馈,教师答疑. 因此,翻转课堂教学模式的关键是通过课下的个性化学习和优化的课堂教学设计,培养学生的学习主动性,提升学习效率.2.4 教学效果对比

【参考文献】：
期刊论文
[1]在非齐次边界条件下一类薛定谔泊松系统的无穷多个解[J]. 丁凌.  西南大学学报(自然科学版). 2013(05)



本文编号：3241929