师范类专业认证标准下“合作与实践”体系的重建与实践——以惠州学院数学与应用数学专业为例

发布时间：2023-03-30 01:29

　　开展普通高等学校师范类专业认证是贯彻落实党中央对教师队伍建设重要指示精神的重大举措,是深化教师教育综合改革的需要,也是普通高等学校办好师范类专业的内在需求,有助于推动师范类专业内涵发展与培养高素质教师队伍.教育实践环节是教师教育体系中重要保障,文章基于师范类专业认证标准重建"合作与实践"体系,探索切实可行且丰富多样的教育实践路径,促进理论学习与实践经验的融合贯通.

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【文章目录】：
1“三位一体”协同培养机制的建立和运行情况
    1.1建立“U-G-S”三位一体长效协同培养机制
    1.2形成中学教师培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体与教师专业发展平台
    1.3“三位一体”协同育人工作成效
        1.3.1人才培养模式改革取得成效
        1.3.2实践性课程体系提升师范生教育教学能力
        1.3.3校地联盟数学教师教育共同体助力教师专业成长与发展
2 实践教学体系的建立和管理评价情况
    2.1 完善教育实践基地建设与相关制度
    2.2 构建形成“教育见习、实习和研习一体化”实践教学体系
    2.3 有序规范教育实践工作
    2.4 教育实践过程管理评价方式与效果
3 教育实践“双导师”制度落实情况
    3.1 完善教育实践的“双导师”制度与具体措施
    3.2 对“双导师”协同育人、有效履职的考核与支持办法
4 存在的问题与改进措施
    4.1 校外导师队伍的选聘与考核有待加强
    4.2 专业实践与社团活动效能有待提升
    4.3 教育实践过程管理与评价有待优化



本文编号：3774901