骨科临床教学中的建构主义学习理论分析 投稿：赵圤圥

发布时间：2016-11-25 21:25

  本文关键词：骨科临床教学中的建构主义学习理论分析，由笔耕文化传播整理发布。

骨科临床教学中的建构主义学习理论分析 投稿：赵圤圥

警 等　骨科临床教学中的建构主义学 习理论分析　◆ 黄 锐 高 峰　（ 吉林医药学院附属医院 ） 【 摘要】在教学过程 中应用建构主义学 习理论 ， 主要是以学生为主要 的教 学 中心 ， 强调让学生主动地对教 学知 识进 行探 索， 积极 地发现教…

第七讲 学习的基本原理和理论一、学习目的与要求（一）理解学习的定义和内涵，能够在现实中区分出学习与非学习现象（二）熟悉学习的分类（三）掌握不同的学习理论对学习本质的理解（四）能够运用所学的有关知识和原理分析和处理教育现实中遇到的问题 二、知识点简析（…

２ ０ １ ４年第 ０ ６期 第３ Ｏ 卷 （ 总３ ６ ６期 ） 吉林省教育学院学报　Ｊ ＯＵ Ｒ ＮＡ Ｌ ＯＦＥＤ ＵＣ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮＡ ＬＩ ＮＳ ＴＩ Ｔ ＵＴ Ｅ ＯＦ Ｊ Ｉ Ｌ Ｉ ＮＰ Ｒ ＯＶ Ｉ ＮＣ Ｅ Ｎｏ ． ０ ６，…

警 等　

骨科临床教学中的建构主义学 习理论分析　
◆ 黄 锐 高 峰　
（ 吉林医药学院附属医院 ） 　

【 摘要】在教学过程 中应用建构主义学 习理论 ， 主要是以学生为主要 的教 学 中心 ， 强调让学生主动地对教 学知 识进 行探 索， 积极 地发现教　
学过程 中的学习知识 ， 并且进行 建构 ， 是一种先进的教学方法。骨科 临床 教 学是骨科教 学 中的重要组成部 分， 在 实际教 学过程 中存在一　 定的问题 ， 不适合新的 医学教 学发展 形势。建构主义学习理论 的应 用， 可 以有效地提 高骨科临床教 学的教 学水平 ， 实现骨科 临床教 学的　 教 学效果， 有利于骨科临床 教学的发 展。 　
【 关 键 词 】骨科 临床 教 学 建构主 义 学 习理 论　

骨科 教 学 在 医 学 教 学过 程 中 ， 是 一 项 具 有 很 强 的 临 床 实 践 性 的 医学 学　 激发学生对 骨科学科 的学 习兴趣 ， 提 高学生 的学 习能力 ， 帮助 学生在学 习　 运 用不同学 科的知识 、 从 不 同 的 角 度 对 问题 进 行 分 析 和 解 决 。 　 科． 解 剖结构比较 复杂 ， 而且涉 及的相 关 内容 比较 繁多。在 传统 的教学过　 的 过 程 中 ， 可 以让 学生 在 一 定 的 教 学 时 间 内 ， 掌 握 更 多 的 骨 科 临 床 医学 知　 程中， 骨科 临 床教 学 的 时 数 受 到 限 制 ， 一 些 医学 学 生 在 学 习 的 时 候 ， 不 能 完　 这 种 方 法 ，

对学生的学习视野和思维进行 了拓展 ，， 有 效地提 高了骨科 临床教 学的　 全实现骨科临床教学的效果。在实际的骨科 临床教学过程 中 ， 实现建构 主　 识 。
义学习理论在教师的科研、 教 学和学 生的学 习等教 学活动 中 的有效运 用 ， 　 教学水平和教学质量。 　 可以通过不同的教学方法 ， 为学 生营造 良好 的学 习环境 ， 通 过对 具体 骨科　 建立建构主义 学习理论 平台 ， 教 师需要 在骨科 临床教学 过程 中， 对骨　 教学情境的创设 ， 调动学生 的积 极性和 主动 性， 有效 地提高 了骨科 临床 教　 科临床教学知识进 行充分 的研究 ， 根据 骨科 临床教学的实际需 求和教学特　 学的教学质量和教学水平。 　
一

点， 积 极 地 引入 相 关 的 学 科 知 识 ， 实现 对建 构主义 学习理论 平台 的建立。 　 例如 ， 在骨科临床教学过程中 ， 解 剖 学 是 骨科 教 学 过 程 中 需 要 进 行 紧 密 联　

、

提 高 建 构 主 义 学 习 理 论 理 念　

在教学过程 中， 不论是哪一学科的教学 ， 教学理念都很重 要 ， 在教 学过　 系的基础学科 ； 影像学是骨科教 学过程 中一 项不可或缺 的教 学手 段和桥梁　
程 中发 挥 了先 导 作 用 。 因此 ， 在
骨科 临床教 学过程 中 ， 需 要 教 师 转 变 医 学　 学科 ； 神经病学是骨科 临床教学 过程 中， 一 门联 系最 密切 的 临床 学科。这　 教育理念 ， 树立正确的教学思想和观念 ， 应 用 现 代 化 的 教 学理 论 ， 是 提 高 我　 些不同的相关学科 ， 在 骨科 临床教学过程 中， 有着不同 的影 响， 都 发挥了重　 国 医 学 教 学 的 教 学 质 量 和 教 学 水 平 的有 效 途 径 。 例 如 ， 某 医 科 大 学 第 一 临　 要的作用。在骨科 临床教 学过程 中， 一些 医学 院校为 了专 门地对一 些比较　 床学院为了提高教学质量 ， 开 展 了 多 次 的 以“ 教 学理 念 、 教学 思 想 ” “ 教 学 改　 复 杂 的 骨 科 疾 病 进 行 简 明扼 要 的分 析 和 解 释 。 通 常 都 会 和 学 院 中 的 解 剖 教　

革” 和“ 课 堂建设” 等为主体 的教 学会议 。开展这些 会议 的主要 目的， 就是　 研室共 同进行课程协调和模型互 用， 利用 解剖学 中的骨骼 、 神经和 肌肉等　 对 医学教学过程 中的教学观念进行更新 ， 结合具有现代化 和科学化特 点的　 有效 的复合模型学习工具 ， 帮助 学生对解剖 学知识 进行全 面的 了解 ， 充分　
建 构 主 义 学 习理 论 ， 对教学意识进行提升 和深化 ， 在整个 教学过程 中， 始 终　 认识到在解剖教学中的一些骨关节疾病 病变组织器官 的解剖 部位 ， 结合实　

贯穿现代化的 医学教学理念。根据这种现 象， 骨科教学 临床教学 的教 师也　 际的病例 ， 对骨科疾病进行全面 的阐述。在 骨科 临床教学过 程 中， 利用影　
对 教 学 理 念 进 行 了更 新 。 　

像学进行辅助教学 ， 可以对骨科 中的软组织 进行 明显的对 比， 清晰地 反映　

在骨科临床教学过程 中， 提 高建 构主义 的学 习理论 理念 ， 教 师可 以参　 出肌 肉、 血管损伤解剖和神经受压 水肿等 病变现 象， 还可 以对一些 骨科疾　
指导 手 术 进 行 骨科 疾 病 治 疗 。一 些 骨 科 疾　 加不 同的教学讨论会 。 根据 骨科临床 教学 的需要 ， 发挥 骨科临床 教学 的教　 病 的损 伤 范 围进 行 明确 的 判 断 ，

学特点 ， 和 多种相关学科建 立互相联 系的教 学改 革研究 平台 ， 实现对 骨科　 病和神经病学密切相关 ， 需要在 骨科 临床教学过程 中， 结合神 经病学进行。 　 临床教学模式 的改革 ， 推进在 骨科 临床教学 过程 中 ， 建构 主义学 习理论 的　 例如 ， 在脊髓病变的教学过程 中， 和骨科 临床 教学过 程 中的脊柱脊 髓疾病　 运用 ， 改变传统的 医学教学模式 。 对教学 中心 和教学 内容 进行 明确 ； 在 骨科　 有交叉 ， 需要两个学科 之间互相联
系和研讨 ， 才能实现有效的教学效果。 　 临床教学过程 中， 对教 师进行强化 ， 提 高教 师的建构主 义学 习理论理 念 ， 从　 在 骨科临床教学过程中 ， 建 立建构主 义学 习理论平 台， 还需要 教师对　 教学理念 、 考核制度和教学 方法等不 同 的方面对教 师进 行培训 ， 提 高教 师　 教学方法进行创新 ， 应用不 同的教学 方法 ， 实现 骨科 临床教学 的 目的。例　 的专业教学素质和能力 ， 保 障骨科 临床教学 改革 的可行 性， 为骨科 临床教　 如 ， 教 师在教学过程中 ， 可以应用抛锚式 情景教学法 、 项 目教 学法等教学方　 学的改革奠定 了基础 ， 提供 了有效 的条件 。 　
二、 建 立 建 构 主 义 学 习理 论 平 台　

法， 激发学生的骨科临床学习兴趣 ， 提高 骨科 临床教 学的教 学质量 和教学　
水平。 　
三、 总 结　

在骨科教学过程 中， 临床教 学是 一项具 有 多种疾病 种类 ， 治疗 的手段　 和方法相对 比较复杂 ， 和 多门相 关学科 都有 关联 的 学科。 因此 ， 在 实际 的　

骨科临床教学是我国医学教 学过程 中的重要组成部分 ， 在教 学过程 中　

骨科临床教学过程 中， 教 师 需 要 在 教 学 中有 机 的 结 合 其 他 的 相 关 学 科 ， 建　 应 用 建 构 主 义 学 习 理 论 ， 可 以提 高 教 师和 学 生 的 建 构 主 义 学 习理 论 意 识 ， 　

立有效的骨科临床教学改革研究平 台， 可 以实现骨科 临床 教学 中的建构主　 建 立 建 构 主 义 理 论 学 习 平 台 ， 激 发 了 学 生 的 学 习兴 趣 ， 提高 了学生 的学 习 　 义学习理论的有效运用。例如 ， 骨科 临床教 学过程 中 ， 教 师可 以搭建 多学　 能力和骨科临床教学的教学水平 ， 促进 了我 国骨科临床教学的发展。 　 科交叉联系的研究平台 ， 把 骨科 临床教 学和懈 剖学 、 神经学 和影像 学等 相　 关的学科疾病进行交叉联 系， 可 以实现 对学 生跨学 科学 习的 引导 ， 让 学生　 学会横向思维 ， 有效的拓宽 了学生的学 习思维和视野 。骨科 临床教学过 程　 中， 教师不仅需要让学生掌握相 关的 骨科临床 知识 ， 还要积 极 的对学生 进　 行引导 ， 让学生可 以对这些相 关的骨科 临床 知识进 行深度 的理 解和消 化 ， 　
参考文献 ： 　

［ １ ］ 梁勇， 郝杰 ， 朱丹． 建构 主 义学 习理论 在 骨科 临床教 学 中的应用　 ［ Ｊ ］ ． 中华 医学教学探索杂志， ２ ０ １ ３， １ ２ （ Ｏ ６ ）： １ １ ０—１ １ １ ． 　 ［ ２ ］ 甘庆 华． 基 于建 构助 于理 论 的 医学生科 研 能力培 养 实践 与探 索 　 ［ Ｊ ］ ． 西北 医学教育 ， ２ ０ ０ ８ ， １ ６ （
Ｏ ５ ） ： ８ ７ ３—８ ７ ４ ． 　

０ ５ ／ ２ ０１ ４ 　 ７ ３ 　



警 等　骨科临床教学中的建构主义学 习理论分析　◆ 黄 锐 高 峰　（ 吉林医药学院附属医院 ） 【 摘要】在教学过程 中应用建构主义学 习理论 ， 主要是以学生为主要 的教 学 中心 ， 强调让学生主动地对教 学知 识进 行探 索， 积极 地发现教…

警 等　骨科临床教学中的建构主义学 习理论分析　◆ 黄 锐 高 峰　（ 吉林医药学院附属医院 ） 【 摘要】在教学过程 中应用建构主义学 习理论 ， 主要是以学生为主要 的教 学 中心 ， 强调让学生主动地对教 学知 识进 行探 索， 积极 地发现教…

警 等　骨科临床教学中的建构主义学 习理论分析　◆ 黄 锐 高 峰　（ 吉林医药学院附属医院 ） 【 摘要】在教学过程 中应用建构主义学 习理论 ， 主要是以学生为主要 的教 学 中心 ， 强调让学生主动地对教 学知 识进 行探 索， 积极 地发现教…

本文由第一文库网()首发，转载请保留网址和出处！

>> 查看更多相关文档

免费下载文档：

  本文关键词：骨科临床教学中的建构主义学习理论分析，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：192887