《教师教育课程标准》指导下生物统计学教学改革的探索

发布时间：2021-06-17 07:35

　　《教师教育课程标准》（试行）的颁布,对师范教育专业课程体系构建提出新的发展和改革要求。生物统计学作为生物科学专业的一门基础性课程,具有理论性强、内容抽象、概念、公式繁多、理解记忆难度大等特点,导致教学过程存在诸多问题。针对这些问题,在收集大量文献资料和进行问卷调查的基础上,对师范专业本科生生物统计学学习情况进行调查研究,探究了教学过程中存在的问题,分析问题产生的原因,并提出相应的可行性建议,以期为实现学生的全面发展提供有益的借鉴。 

【文章来源】：高教学刊. 2020,(04)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

生物统计学较难理解部分

随着生物统计学内容的不断更新和课程学时数的变化，同时又要保证课堂教学内容设计的先进性和完整性，这就要求教师对课程教学内容进行精心准备、有侧重点地进行组织教学。教学内容不宜过多、过深：过多使学生精力分散，重点不分；过深则影响学生的接受效果。在理论公式推导和统计方法应用方面，学生觉得较难，不易理解，应当花费较多的篇幅和学时。而在统计方法的应用中，显著性检验、方差分析和相关与回归分析部分需要教师花费更多的精力（图2,3）。同时在理论公式推导中，可以适当的简化理论，并将这些专业术语与具体实例结合起来，运用通俗易懂的语言进行重点阐述，便于学生理解，并提高解决实际问题的能力[8]。其次，在实际教学中，应该将科研与教学有机的结合起来，不但可以丰富教学内容，也能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果[5]。（二）增加课堂形式

根据问卷调查结果发现，例题或社会现象成为学生最大的兴趣点，笔者认为应该以此为切入点，将与专业课程相结合的案例和科研成果引入到教学案例中，可以提高学生学习生物统计学的兴趣和教学效果（图6）。然而，从问卷调查结果中，我们还发现，大多数学生表示课程结束后不会再继续学习，只有用的时候再学习，笔者想到学生假期参与的社会实践或平时做的调查问卷可以与生物统计学相结合，将生物统计学与学生生活联系起来，渗透到学生的生活中去，才能实现活学活用（图7）。图7 生物统计学考试结束后的学习情况

【参考文献】：
期刊论文
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[2]畜牧学专业《生物统计学》课程教学中存在的问题及对策[J]. 杨敏,李岩,李瑾,孙杰,韩吉龙.  现代畜牧科技. 2019(06)
[3]“生物统计学”课程教学改革的探索——以北京林业大学自然保护区学院为例[J]. 董必成,王兰会.  中国林业教育. 2019(02)
[4]基于蓝墨云班课的翻转课堂在《生物统计学》教学中的实施[J]. 何倩毓,张莹,宋军.  畜牧与饲料科学. 2018(09)
[5]启发式教学在生物统计课程教学中的应用[J]. 夏丽洁,刘小宁.  教育教学论坛. 2018(39)
[6]SPSS软件辅助下《生物统计学》实践教学改革与探索[J]. 张玲卫,程军回,罗艳丽,张青青.  教育现代化. 2018(37)
[7]大数据时代下的生物统计学教学改革研究[J]. 李所,郑鑫,单雪松,赵静.  教育现代化. 2017(48)
[8]生物统计学翻转课堂教学模式研究[J]. 王魏根,偶春,隋娟娟.  绍兴文理学院学报(教育版). 2017(02)
[9]基于《教师教育标准》的教育类课程课堂教学改革——以教师教育专业课程《教学论》为例[J]. 江建华.  教育教学论坛. 2016(28)
[10]多维实践教学方法促进本科生对生物统计学的学习效果[J]. 许益镌.  黑龙江畜牧兽医. 2016(23)



本文编号：3234771