“分子生物学”课程开展思政教育的策略探索
发布时间：2022-01-20 22:18
根据湖南科技大学"分子生物学"课程的教学模式和现状,探讨当前高等教育教学新理念"思政教育"融入生物工程本科专业基础课程的教学环节,对大学生进行社会责任感、人生价值观的引领,在传授知识、技能时,激发学习兴趣和情感共鸣,构建高层次、全方位、多维度的育人模式,以期为"思政教育"融入专业课程的教学实施提供一些有益参考。
【文章来源】：当代教育理论与实践. 2020,12(03)
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
绪论知识要点的相关“思政元素”
以“DNA复制与修复”章节为例，其知识要点涉及相关“思政元素”，见图2。DNA复制主要包括引发、延伸、终止三个阶段，而复制起始较为困难，需要组装复杂的起始复合物，这和为人处事有异曲同工之妙，皆为“万事开头难”，但好的开始又是成功的一半。习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调青年价值取向时，也表达过此观点，他提到青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错[16]。所谓“万丈高楼平地起”，基础就是成功的基石。另外，DNA复制需要一段引物方可进行后续复制，人生在青少年时期也需要优秀的人引领，他们或学富五车让你心生对知识的热爱，或技艺精湛让你有了职业的向往，或道德高尚让你乐于助人奉献自我，正如《论语》中所言“见贤思齐焉”。DNA半保留复制和复制保守性规律，展示了DNA复制和突变在生物进化上的辩证关系。以真核生物和原核生物DNA复制起点不同为例，可理解人作为生物界最高级、最复杂的物种，面对问题往往能从多角度、多层面分析解决，而不是执拗地“从一而终”。对于DNA修复的内容，如错配修复、切除修复、重组修复、DNA直接修复、SOS系统等，可引导学生对“面对自己或他人的错误，我们应该要怎样对待”这一问题进行思考。犯错时，我们要及时“恢复错配”，快速补救；当情节严重时，要有壮士断腕的勇气和决心，果敢地“切除突变的碱基和核苷酸片段”，接受相应的责罚处分。此外，DNA双螺旋结构还可以联系否定之否定定律及螺旋式上升的道路是曲折的，而前途是光明的；DNA复制的精确性及修复作用还可以联系工匠精神的精益求精，注重细节，追求完美的品质。在线粒体与叶绿体DNA复制的知识点中，可以比较其与核DNA复制的区别，强调它们之间相对独立又相互协调，启发学生同他人合作时要有自己独立的思考能力，从而达到彼此间的合作共赢。3.1.3“RNA的转录与蛋白质翻译”章节中相关“思政元素”的分析
“RNA转录与蛋白质翻译”知识要点的相关“思政元素”，见图3。1982年在四膜虫的研究中发现了具有自我剪接作用的核酶，课堂教学中阐述核酶的定义及作用机理后，要求学生思考“核酶在各领域的应用研究”，鼓励学生对知识点进行广泛涉猎，感受科技发展的力量，锻炼辩证思维能力和信息搜集能力。RNA转录过程中RNA聚合酶由多种亚基构成，种类繁多，真核生物还需顺式作用元件和反式作用因子的参与，可联系到“团结就是力量”和集体主义精神；tRNA在翻译过程中总默默搬运着遗传信息，它们的“无怨无悔”可以延伸并联系到“思政元素”中的勤勤恳恳、服务人民和淡泊名利的雷锋精神。我国科学家在世界上首次人工合成具有生物活性的结晶牛胰岛素，其间他们历经曲折与奉献，在早期天然胰岛素拆合、重合成、活力恢复和纯化的研究阶段，中国科学家最早提出了“蛋白质空间结构信息包含在其一级结构中”这一重要观点，并在1965年人工合成了结晶牛胰岛素，研究论文在《中国科学》杂志发表，但大部分一线科研人员没有在论文中署名，从这些故事中激发学生的爱国热情和献身精神，甘当无名英雄，做到“功成不必在我，功成必须有我”的高尚品质。蛋白质翻译离不开遗传密码，无论动植物、微生物都分享着同一套遗传密码，基因序列都存在一定的相似度，世界如同一个地球村，需要和平共处、和谐相处，应当爱护自然、善待生命。3.1.4“基因表达调控”章节中相关“思政元素”的分析“
【参考文献】：
期刊论文
[1]“分子生物学”课程思政教学探索[J]. 徐启江,周波,闫海芳. 黑龙江教育(高教研究与评估). 2019(11)
[2]关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索[J]. 何玉海. 思想理论教育导刊. 2019(10)
[3]“双一流”背景下地方院校培养高素质生物工程专业本科生的探索与实践[J]. 何峰,向福,刘世旺,黄健. 高校生物学教学研究(电子版). 2019(05)
[4]高校专任教师立德树人的使命与责任[J]. 胡守强. 中国高等教育. 2019(19)
[5]高校思想政治教育的复合价值体系构建探究[J]. 李璐. 长春师范大学学报. 2019(09)
[6]理工科核心课中的课程思政——为什么做与怎么做[J]. 于歆杰. 中国大学教学. 2019(09)
[7]帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子[J]. 任成孝,张剑. 中国高等教育. 2019(Z3)
[8]“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论与实践[J]. 陈会方,秦桂秀. 中国高等教育. 2019(09)
[9]加快“双一流”建设 实现高等教育内涵式发展（笔谈）[J]. 刘伟,姜斯宪,刘川生,陈骏,俞立中,许唯临,邬大光. 中国高教研究. 2018(12)
[10]“大思政”格局下课程思政的探索与实践[J]. 肖香龙,朱珠. 思想理论教育导刊. 2018(10)
本文编号：3599621
【文章来源】：当代教育理论与实践. 2020,12(03)
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
绪论知识要点的相关“思政元素”
以“DNA复制与修复”章节为例，其知识要点涉及相关“思政元素”，见图2。DNA复制主要包括引发、延伸、终止三个阶段，而复制起始较为困难，需要组装复杂的起始复合物，这和为人处事有异曲同工之妙，皆为“万事开头难”，但好的开始又是成功的一半。习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调青年价值取向时，也表达过此观点，他提到青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错[16]。所谓“万丈高楼平地起”，基础就是成功的基石。另外，DNA复制需要一段引物方可进行后续复制，人生在青少年时期也需要优秀的人引领，他们或学富五车让你心生对知识的热爱，或技艺精湛让你有了职业的向往，或道德高尚让你乐于助人奉献自我，正如《论语》中所言“见贤思齐焉”。DNA半保留复制和复制保守性规律，展示了DNA复制和突变在生物进化上的辩证关系。以真核生物和原核生物DNA复制起点不同为例，可理解人作为生物界最高级、最复杂的物种，面对问题往往能从多角度、多层面分析解决，而不是执拗地“从一而终”。对于DNA修复的内容，如错配修复、切除修复、重组修复、DNA直接修复、SOS系统等，可引导学生对“面对自己或他人的错误，我们应该要怎样对待”这一问题进行思考。犯错时，我们要及时“恢复错配”，快速补救；当情节严重时，要有壮士断腕的勇气和决心，果敢地“切除突变的碱基和核苷酸片段”，接受相应的责罚处分。此外，DNA双螺旋结构还可以联系否定之否定定律及螺旋式上升的道路是曲折的，而前途是光明的；DNA复制的精确性及修复作用还可以联系工匠精神的精益求精，注重细节，追求完美的品质。在线粒体与叶绿体DNA复制的知识点中，可以比较其与核DNA复制的区别，强调它们之间相对独立又相互协调，启发学生同他人合作时要有自己独立的思考能力，从而达到彼此间的合作共赢。3.1.3“RNA的转录与蛋白质翻译”章节中相关“思政元素”的分析
“RNA转录与蛋白质翻译”知识要点的相关“思政元素”，见图3。1982年在四膜虫的研究中发现了具有自我剪接作用的核酶，课堂教学中阐述核酶的定义及作用机理后，要求学生思考“核酶在各领域的应用研究”，鼓励学生对知识点进行广泛涉猎，感受科技发展的力量，锻炼辩证思维能力和信息搜集能力。RNA转录过程中RNA聚合酶由多种亚基构成，种类繁多，真核生物还需顺式作用元件和反式作用因子的参与，可联系到“团结就是力量”和集体主义精神；tRNA在翻译过程中总默默搬运着遗传信息，它们的“无怨无悔”可以延伸并联系到“思政元素”中的勤勤恳恳、服务人民和淡泊名利的雷锋精神。我国科学家在世界上首次人工合成具有生物活性的结晶牛胰岛素，其间他们历经曲折与奉献，在早期天然胰岛素拆合、重合成、活力恢复和纯化的研究阶段，中国科学家最早提出了“蛋白质空间结构信息包含在其一级结构中”这一重要观点，并在1965年人工合成了结晶牛胰岛素，研究论文在《中国科学》杂志发表，但大部分一线科研人员没有在论文中署名，从这些故事中激发学生的爱国热情和献身精神，甘当无名英雄，做到“功成不必在我，功成必须有我”的高尚品质。蛋白质翻译离不开遗传密码，无论动植物、微生物都分享着同一套遗传密码，基因序列都存在一定的相似度，世界如同一个地球村，需要和平共处、和谐相处，应当爱护自然、善待生命。3.1.4“基因表达调控”章节中相关“思政元素”的分析“
【参考文献】：
期刊论文
[1]“分子生物学”课程思政教学探索[J]. 徐启江,周波,闫海芳. 黑龙江教育(高教研究与评估). 2019(11)
[2]关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索[J]. 何玉海. 思想理论教育导刊. 2019(10)
[3]“双一流”背景下地方院校培养高素质生物工程专业本科生的探索与实践[J]. 何峰,向福,刘世旺,黄健. 高校生物学教学研究(电子版). 2019(05)
[4]高校专任教师立德树人的使命与责任[J]. 胡守强. 中国高等教育. 2019(19)
[5]高校思想政治教育的复合价值体系构建探究[J]. 李璐. 长春师范大学学报. 2019(09)
[6]理工科核心课中的课程思政——为什么做与怎么做[J]. 于歆杰. 中国大学教学. 2019(09)
[7]帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子[J]. 任成孝,张剑. 中国高等教育. 2019(Z3)
[8]“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论与实践[J]. 陈会方,秦桂秀. 中国高等教育. 2019(09)
[9]加快“双一流”建设 实现高等教育内涵式发展（笔谈）[J]. 刘伟,姜斯宪,刘川生,陈骏,俞立中,许唯临,邬大光. 中国高教研究. 2018(12)
[10]“大思政”格局下课程思政的探索与实践[J]. 肖香龙,朱珠. 思想理论教育导刊. 2018(10)
本文编号：3599621
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