“双主体多维度”过程性评价模式在植物组织培养课程中的应用

发布时间：2024-05-27 23:03

　　植物组织培养传统的课程评价方式中更倾向于终结性评价,学生的平时表现只占课程评价的很小一部分,不能充分调动学生学习的积极性和参与度,往往造成期末突击、平时应付的学习状态。针对这一现象,该文提出了"双主体多维度"过程性评价模式,并阐述了该模式的基本内涵、构建思路、应用实例和应用效果,以期为提高植物组织培养课程教学效果提供参考。

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【部分图文】：

图1“双主体多维度”过程性评价模式的构建思路

“双主体多维度”过程性评价模式的构建思路如图1所示。植物组织培养是农学、园艺、生物技术等专业的一门实践性较强的专业课程，是学生毕业后从事组培相关工作的重要基础，也是学生后续深造进行科学研究的常用手段，因此植物组织培养课程对于生物类专业人才培养目标具有重要的支撑作用。以河套学院植物....