论科学知识的检验

发布时间：2020-05-26 09:37

【摘要】：当今社会号称为“知识大爆炸”的时代。随着人类社会发展的日新月异,科学活动不断呈现出新的趋势,即科学高度社会化、社会高度科学化和科学社会一体化。而知识之所以重要,是因为深入了解知识是解决复杂问题的基础和获得进一步发展的途径与手段。现代科学知识不仅是人类在认识和改造自然界并与之协调发展的社会实践中总结出来的,而且是具有严密逻辑结构的知识体系。其中既含有合理的逻辑推理,因而它的具体命题的真理性是可以在逻辑上得到论证的；也含有价值判断,因而与人类的社会实践有着内在的联系。科学实践不仅是科学知识的来源,在科学实践中我们可以发现主体和客体在物质、思想方面的相互交换,可以发现人在实践中的能动性地位,而且更重要的是实践可以重复,正是因为这种重复性的存在,才能使实践成为检验科学知识正确与否的根本途径。因而,科学知识的可检验性应该分为两个步骤：一是逻辑检验,即依照现有已被证明为科学的客观规律来判断,科学知识是能够得到论证的。这就是说,在逻辑上其检验的技术条件和手段是可以具备的,但暂时还不具备检验的技术条件,在这种情况下,我们可以认为这一科学知识是逻辑上可检验的。二是实践检验,即对于科学知识的验证在技术上具有可操作性,提出的科学知识可以现实地转化为技术,应用到生产实践之中；或者说,从中可以导出经验事实,而检验这些经验事实的实验条件和手段已经具备。可检验性是保证科学知识体系的科学性和真理性的基本前提。因此,任何科学知识必须且能够在逻辑和实践上加以检验,才能分辨出其是否具有真理性。在这一过程中,实践检验具有最终的判决效力,逻辑检验则是实践检验预备,在某种意义上是实践检验的一部分。科学知识是人类在从事社会实践活动过程中获得的,反映了人们对客观规律总结与认识,并在逻辑和实践上接受检验而最终形成的一套关于世界的系统认识。在科学知识的检验过程中,既要重视实践检验的决定作用,又要重视逻辑检验的重要功能。逻辑检验与实践检验是科学知识检验不可分割的两个部分,两者相辅相成、共同构成了科学知识的检验体系。具体地说,逻辑检验是对科学知识的内部结构、科学知识各部分之间的关系、科学理论与现有事实证据之间的关系进行系统的逻辑考察；实践检验是在科学知识的实际运用中考察其效力。逻辑检验指导、调节实践检验,实践检验实现、完善逻辑检验。二者共同构成检验科学知识的方法,互相提高检验的质量、效率,以达到科学知识的真理性。因此,检验是由假设过渡到科学知识的关键,只有通过了严格的逻辑检验和有效的实践检验的假设才能上升为科学知识。科学知识的检验实质上是一个对科学知识真理性的判断的过程。同时,科学认识是一种社会的、集体的活动。在科学知识的发展离不开科学共同体(主要是科学家)的观察和实验,能称为科学知识的必定是经过他们筛选和检验的。随着现代科学技术革命的深入发展和科学研究方法的日益进步,科学知识的研究也必将得到进一步的深入和发展。第一章绪论部分,主要简述本课题的选题缘起。在当今社会,人们逐渐淡化了对科学知识检验重要性的认识,一些人盲目地认为所有的知识就一定都是科学的,一切被视为科学的就一定都是知识,因而科学知识都具有绝对的真理性。而实际上,科学知识总是处在检验的过程之中,总是处在发展的过程之中。科学知识的发展过程是在逻辑与实践上反复进行检验、论证和判定的过程。科学知识只有经得起反复的检验,才可能为科学共同体和社会所接受。由此本文选择科学知识的检验这一课题为切入点。绪论对本课题中需要理清的两组基本概念(科学·科学知识、实践·科学实践)进行详细的梳理。同时,对目前学术界关于科学知识的研究现状做一概要的学术前史评述,阐述本课题的研究思路及创新之处。第二章科学知识的单元部分,阐述科学知识单元的主要构成。首先,逻辑实证主义认为科学知识的单位是陈述,科学知识是陈述的集合,所有的理论陈述都可以还原为观察陈述,科学知识是普遍有效的全称陈述。拉卡托斯将研究纲领视为科学知识的单位,通过彼此联系的“硬核”、“保护带”和“助发现法”三个部分来说明科学知识的检验是研究纲领的进步或退化的衡量。进而有蒯因的“力场”比喻和库恩的“范式”说,导致后实证主义的科学哲学家用“非理性”和“权力”等概念来分析科学知识的社会性。第三章科学知识的检验——从逻辑到历史,主要阐释在科学知识的检验问题上从单纯重视逻辑标准到历史主义重视科学史事实的发展。我们认为,思维的逻辑进程应当与客观现实的历史发展进程相一致,与思维的历史发展相一致;并且科学知识检验方法论的发展体现了科学知识的发展过程,经历了从注重逻辑到重视历史过程,后者重视在科学史中理论得到接受或被拒斥的历史事实。具体来说,本章对逻辑实证主义的“证实”、波普尔的“证伪”、库恩的“解难题”和“范式转换”、邦格“进化”等科学知识检验方法进行考察。第四章科学知识的检验——实践,主要是把科学知识看成是实践发展的过程,认为科学知识通过认识过程与劳动过程的分离而直接从实践中得到发展和检验的。首先,从科学的历史看,科学知识经历了整体性知识到专业分化,再到专业化与系统综合的过程；从个体科学知识发展过程看,科学知识经历了从现象到经验概括,再到本质规律的升华过程。其次,我们把科学知识看作一种社会实践活动,科学知识与生产、社会和文化交织在一起；科学家与科学知识的运用者形成一个广博的社会实践的“行动者”共同体,这个共同体的共识决定什么是知识。最后,我们将实践视为检验真理的标准,意思是说,社会实践提供知识真理性的具体的、可操作的条件,并且人们在社会实践中判定这些条件是否得到了满足。因而科学真理既有普遍性也有局限性,科学知识既处在发展变化中又具有连续性。
【学位授予单位】：武汉大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：N02

【参考文献】