“上海滩是怎样形成的”主题探究活动的设计与实施

发布时间：2021-08-29 04:13

　　基于上海自然博物馆的展教资源,设计开发了"上海滩是怎样形成的"主题探究活动,对学生开展生态教育和生命教育,并从背景介绍、资源分析、学习目标、实施过程、效果评价五个维度进行分析,试图诠释与探索一种新颖的、有效的科普教学策略。 

【文章来源】：科学教育与博物馆. 2020,6(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 背景介绍
    1.1 主题概述
    1.2 学情分析
2 资源分析
3 学习目标
4 实施过程
    4.1 准备阶段
    4.2 执行阶段
    4.3 收尾阶段
5 效果评价
6 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]馆校结合科学教育活动项目要素分析——以“第四届科普场馆科学教育项目展评”为例[J]. 饶加玺,杜贵颖,鲍贤清.  自然科学博物馆研究. 2019(05)
[2]基于地理实践力培养的研学课程开发探索——以校本课程《诸暨八亿年》为例[J]. 熊松泉,汤国荣.  中学地理教学参考. 2018(17)
[3]乡土旅游资源融入地理研学课程开发实践与探索[J]. 邓小辉,李雪芬.  中学地理教学参考. 2018(16)
[4]丹霞山乡土文化研学课程开发研究[J]. 江杰英,陈佳俊.  教育观察. 2018(14)
[5]文化素养的课程诠释——美国富兰克林学校的“华盛顿之旅”研学课程[J]. 余昱.  比较教育研究. 2018(07)
[6]“江南文化探寻”研学课程的开发与实施[J]. 蒋立红,杨建国,王振宇.  中国教师. 2017(09)
[7]“走读西湖”研学课程的设计与实践[J]. 傅颂九,袁慧娟.  中国教师. 2017(09)



本文编号：3369884