科学哲学视野下形而上学方法论地位的再思考

发布时间：2021-09-06 02:02

　　在亚里士多德那里,形而上学被尊称为“最高的学问”和“第一学术”,并为西方哲学的后续发展奠定了本体论和实体论基调。而经历哲学史上怀疑主义的层层质疑、中世纪神学的扩张、唯理论与经验论关于“知识是如何获得的”及“如何才能保证确实可靠的知识”的无休止争论,形而上学思想在深入发展的同时也逐渐出现了裂痕。进入20世纪,伴随着自然科学的日益发展,已有裂痕的形而上学处在更深刻的批判与反思之中:一方面,实证主义哲学明确提出“拒斥形而上学”的研究纲领;另一方面,以海德格尔为主要代表的人文思想家们重新检讨和批判传统形而上学。一时间“形而上学”成了众矢之的,国内思想界和学术界也自觉不自觉地加入了“反形而上学”的批判行列。由此,需要我们深入思考的是,形而上学真的没有存在的合理性了吗?在所谓的诸多“弊端”之外,形而上学就真的没有积极的建设性作用了吗?形而上学在当下的科学研究活动中是否还有现实意义呢?本论文重点针对后两个问题,在科学哲学的视野下重新审视形而上学,并力图表明,形而上学在科学研究、科学创新活动中依然具有重要的认识论与方法论价值。论文首先诠释了形而上学和科学的概念并对两者的总体特征进行分析总结。形而上学的... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题背景
    二、选题意义
    三、国内外研究现状
        (一) 国外研究现状
        (二) 国内研究现状
    四、研究方法与论文拟创新之处
        (一) 研究方法
        (二) 拟创新之处
第一章 形而上学与科学的概念辨证
    第一节 何为形而上学?
        一、词源义
        二、语义学考察
        三、方法论维度
    第二节 “科学”概念考古
        一、科学概念的词源考察
        二、科学的类型学分析
        三、作为真、善、美三位一体的科学
    第三节 形而上学与科学的总体特征
        一、形而上学的总特征
        二、科学的总特征
第二章 形而上学的历史命运
    第一节 崇尚形而上学
        一、形而上学即“爱智慧”
        二、形而上学即寻求自然一致性
        三、形而上学即“一切学问之女王”
    第二节 形而上学地位的解构
        一、康德追问形而上学
        二、尼采消解形而上学
        三、逻辑实证主义拒斥形而上学
    第三节 回归形而上学
        一、证伪主义肯定形而上学
        二、科学历史主义内化形而上学
        三、科学实在论回归形而上学
        四、后形而上学
第三章 重审形而上学在科学探究活动中的地位
    第一节 科学经典形象的颠覆与转向
        一、科学就是真理?
        二、科学就是理性的事业?
        三、科学与价值无涉?
        四、科学观的当代转向
    第二节 形而上学与科学不可分割的关系
        一、形而上学和科学都是人类好奇心的体现
        二、形而上学与科学的历史性纠缠
        三、寻求形而上学与科学之合流
    第三节 形而上学的认识论与方法论价值
        一、为科学探究提供精神支柱
        二、为科学理论的建构提供概念框架
        三、培养科学创造的灵感和洞察力
        四、促进“科学预设”的合法性
结论
参考文献
    一、著作类
    二、期刊类
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]自然科学为什么必须以形而上学为基础[J]. 章进.  自然辩证法研究. 2014(08)
[2]论形而上学的多重维度及其意义[J]. 陆杰荣,浦家滢.  广东社会科学. 2014(04)
[3]科学史研究中的两个问题的思考[J]. 许良英.  自然科学史研究. 2013(03)
[4]悟性形而上学与庄子体“道”之思[J]. 唐少莲.  商丘师范学院学报. 2013(08)
[5]从现象学方法看直觉在科学研究中的认知作用[J]. 张卨.  淮阴师范学院学报(哲学社会科学版). 2012(05)
[6]逼近真理的证伪之路——波普尔猜想与反驳的科学发展模式[J]. 黄勇.  理论界. 2011(08)
[7]科学发展史上两种不同的时空观——哲学在爱因斯坦科学发现中的作用[J]. 张强.  新乡学院学报(社会科学版). 2011(02)
[8]浅析康德对休谟认识论问题的探索[J]. 沈朝华.  理论界. 2010(05)
[9]哲学的学科性质:形而上学再解读[J]. 张荣军.  前沿. 2010(07)
[10]从哲学预设到科学前提——试论科学预设的合法化[J]. 魏屹东.  文史哲. 2008(05)



本文编号：3386516