英语学科中创新能力的培养

　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为我国学校教育刻不容缓的神圣使命。英语教育作为基础教育的一个重要组成部分，责无旁贷地承担起了培养创新人才的重任。

　　一、创新能力的含义及培养的必要性

　　创新能力是一种综合能力，是指能够创造出具有社会价值的新理论和新事物的各种心理特点的综合，是能独创性解决问题的能力O其内容主要包括以下方面:强烈的求知欲，敏锐的观察能力和准确的记忆能力构成了创新能力的基础;良好的思维能力构成了创新能力的核心。创新能力强的人具有观察细致，反应敏捷，能突破常规，灵活变通等特点。

　　创新能力的培养是素质教育的核心。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成了当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新与实践能力的主阵地。但目前传统教学中落后的教育观念和教学方法严重地束缚了学生创新能力的培养，学生缺少自主学习的思维空间，更无从谈起创新思维的培养。因此，作为线教师，我们自然就担任起了培养学生创新能力的重任。

　　二、英语课堂中创新能力培养的途径与方法

　　英语教学要培养创新型人才，要求教师要从学生的实际及素质教育的目标出发，深入学习教育理念，适时转变教育观念，不断改革教学方法，努力开创新时期英语课堂教学的新天地。同时通过各种途径充分发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，引导和激励学生主动参与，锐意创新。

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　　I.学习教育理论，更新教学观念

　　要培养学生的创新能力，教师必须认真学习和吸取现代的科学教育理论，继承和发扬古今中外切有益的教育经验和传统，研究和借鉴世界各国的教育思想和教学方法，了解和运用现代科学中的相关知识，破除和改革妨碍或不利于培养学生创新能力的旧观念，树立新的正确观念。首先，要更新教学观念，明确教学的根本目的在于促进学生获得对知识的深刻认识，培养学生的创新能力。教师的教学要强调发现知识的过程，而不是简单地获得结果，要使学生不拘泥于现成的理论，而要善于应变，敢于创新，应强调创造性地解决问题的方法和培养探索创新的精神。其次，要更新知识观念，明确知识在本质上并不是成不变的，而是不断更新或扩展的，怎样选择处理知识比拥有具体知识更为重要。

　　2.巧妙设置疑问，提供创新土壤

　　教育家孔子说过学贵于疑。小疑则小进，大疑则大进。学起于思，思源于疑。""问题"是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在其中获得知识和经验。我在平时的备课中经常巧妙地设置些问题，使学生沿着老师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的。比如，在讲高二Unitl3 The water planet时，我是这样引入的。幻灯片上给出封信，信中用第人称描述了水的用途以及人们对水的浪费的现象，然后让学生猜: Who writes this letter?学生根据信中的信息可以猜出来这是一封来自水的信。紧接着有一个brainstonn I让学生尽可能多地想出和水有关的词汇。然后，问学生水有哪些特性，由此导入课文The proper-ties of water这样的导入过程不仅营造了创新教学氛围，调动了学生的学习 兴趣，使他们能够主动地去思考问题，而且提高了学生保护水资源的意识。

　　3.拓展课本知识，增强创新意识

　　培养学生的创新能力，首先，要培养学生的创新意识。我们可以在课

　　堂上对课本上的内容适当进行补充，以此来拓展知识面，增强创新意识。如在讲到高 UnitlO The world around us时，这节课的结尾，我安排了个任务，就是让每个学生设计一张主题为" Saving the earth"的海报，鼓励学生充分发挥自己的想象力与创造力，结果他们设计出了各式各样生动且具体的作品。这一活动不仅可以增强学生的环保意识，同时又可以开发学生的思维，培养他们的创造力。又如，高二Unit II Scienti自c achievements，在向学生介绍科学家与发明家及他们的重大发明与突出事迹肘，我适时给学生补充了一些相关知识，如他们热爱科学、无私奉献、敢于实验、不怕挫折等精神，以此来鼓励学生大胆提问，勇于探索。再如，高二Unit 18 Inventions中讲到一个人如何变得富有创造性时，在学习了课本上的一些方法之后，我又给学生补充了一些方法，如突破常规，尝试框外思维，多角度看问题，敢于联想，勇于实践，不怕失败等，以此来激励学生大胆尝试，敢于创造，这也是培养学生创新能力的一个理论来源。

　　4创设和谐氛围，激发创新动机

　　教师对学生的态度应该是"热↑情青、亲切、宽容、鼓励

　　有利于形成和谐的师生关系，消除学生的恐惧心理，调动学生的参与积极性。在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。当学生在感受到被关心、被赏识的同时就能唤起他们自我表现的欲望，从而激活和迸发创新思维的火花。这样教师的主导地位，学生的主体地位能够得到充分的发挥。

　　德国教育家第斯多惠说过，"教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好的评价。"在我的教学中，我始终坚持鼓励与宽容每一位学生，因为我深知，教师的信任与鼓励能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创新意识的萌发和创造性思维能力的产生。当学生由于怕出错而不敢举手发言时，笔耕文化推荐期刊，我会说:" Don I t be nervou缸""Itdoesn't matter whether your answer is right or wrong."只要学生能勇敢地站起 来回答问题，都要予以表扬。当学生回答出现错误时，我经常说ωod，but"等来激励学生，在肯定成绩的前提下提出错误。这样使每一个学生都

　　能体会到成功的喜悦和自身的价值，在创新的过程中能充满自信心，每个人的创新能力也能够得以充分的发展。

　　5巧设教学环节，优化课堂结构

　　波利亚说过"学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。"因此，我在自己的教学中，经常有意识地精心设计一些对课本知识有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现、提出并解决问题。如离二Unitl7 Disahilities中解读完课文之后，我设计了这样一个活动: If your partner were a disahled person， what would you do to help him orher in daily life? 4个人一组进行讨论。学生们热情高涨，积极讨论，也提供 了不少实际而又独特的方法。看似简单的一个课堂环节，不仅优化了课堂结构，开发了学生的创造思维，而且也增强了他们关心帮助残疾人的意识，强化了为社会奉献爱心的责任。

　　培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才是时代发展的需要，把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每个教师的重任，这是