浅论改革后的大学英语课堂建设

　　一.改革后大学英语四级考试题型的变化在过去一段时间里四级证对学生毕业就业有重要的影响。大学英语课堂俨然是为了了应试教育而设置的。造成四级考试片面的强调合格和证书，而忽视的对应用能力的考察。四级考试改革总的说来对英语的各项应用相关能力的要求将会得到重点体现。特别是对于听说能力，阅读能力，主观理解能力有的要求有了较明显的提高，从而能够更好的考察考生对英语的实际综合运用能力。

　　1.听力方面。听力将从原来所占20%的比例上升到35%。时间由原来的18分钟变为现在的35分钟。并且听力部分不仅保留了短对话和听力短文，还增加了15%的听力长对话。与此同时，以前只是偶尔出现的听写理解栏目也成为了新四级中得必考项目。这样的改变，无疑踩到了大多数在校大学生英语学习中的软肋，学生的听说能力要大大加强。

　　2.阅读理解。阅读理解部分原来的四篇阅读现在减为两篇，比重由40%下降到35%。文章的篇幅有所增加，同时增加了快速阅读内容。考生在规定时间内必须完成很大阅读量。

　　3.取消了30道单选题。词汇语法部分已经不再单独设题，而是融入到其他考项的综合考查中。考察方式更加灵活。因此，学生记单词更重要的是要学会正确使用。

　　4增加了句子层面的汉译英测试。

　　5增加了构建型试题的比例，减少了多项选择题的题量和比例。

　　二.大学英语课的改革方向以往，由于老师和学生认识观念上的认识偏差，片面的从分值去定性什么是重要与不重要，如听力的分值小，归为不重要。阅读分值大，归为重要。所以在课堂的教学上时，为了阅读得高分，老师则更多的时间是放在语法和单词的训练上。而学生的学习重点也在于词汇的背诵，和语法结构的记忆。这就造成学生的英语能力不全面，在入与人交流时问题严重暴露，这与英语教学的初衷相违背。学习一种语言，我们不应该只是关注孰轻孰重的问题上。这就好像一辆汽车，你不能说是汽车的轮子重要，还是汽车的发动机重要。其实从整体上看，这都很重要的如果少了一样，车是无法启动的，就像英语一样:听，说，读，写，译都很重要，少了一样，都不应该叫语言了。在课堂上老师是应全面进行这些科学的教育，对一篇文章，大部分同学要能说，会听，会写，会译时，才算成功。语言是人类特有的交流工具，而学习英语不是拿来考试为目的，所以现在针对大学英语课这些弊端，其改革的方向，应该是从传统的着重语法讲解的应试型教学，逐步转向着重语言应用的实用英语教学。

　　三关于构建大学英语课堂的几点建议

　　1听力课堂的教学：改进以对答案为主的课堂活动，形成有效可行的听力教学模式。听力课有其自身的教学特点，从课堂教学环节讲，听力课堂应包括三个阶段:听前阶段、收听阶段和听后阶段。听前阶段是听力教学的重要环节，在这一阶段，不仅要介绍相关的语音知识、语言特点以及听力理解择巧，还要提供语境信息，激活学生的背景图式，挖掘出已掌握的语言。收听阶段里，教师调动学习者使用特定的听力理解技能，积极投入紧张的辨析、解码、重组的认识活动中，要求学生完成一定的任务，听力任务应该合乎话语的交际功能，听后过程要求教师应根据所听材料组织复述，以巩固学到的知识，这样不仅为学生提供大量机会训练记忆能力，也有助于进一步提高他们"听"的能力。听力课堂应利用现代化的多媒体教学设备，创造外语学习新模式。大学听力教学可采用多媒体语言学习系统的语言实验室及多媒体教室以提高语言输入量及学生的吸入量，教师应尽量在这样的环境中完成教学任务。一般的语言实验室系统可同时播放多路录音材料，还具有教师监听、师生交流和示范，随机考试等功能。

　　2阅读课堂的教学：阅读是获取知识和信息的重要途径和手段。培养和提高阅读理解能力是大学英语教学主要目标之一。教师可以根据不同的阅读材料，训练学生的略读(skimming)、查读(scanning)和细读(n。r-mal reading)兰种阅读技巧。教师在进行阅读教学时，应当着重加强学生的背景知识，因为新知识的理解和吸收是建立在已有背景知识的基础上。在大学英语阅读教学中，教师要注意外国文化背景知识的传授，可以在阅读一篇文章之前提供有关的文化背景知识c教师还可以鼓励学生列举出中国以及世界其它国家具有代表性的文化特征，比较东西方文化的差异，从而加深对文章的理解。具体方法还有很多，如:利用电影、新闻报道、书刊、歌曲、地回等真实语料向学生直接介绍，戎以提前布置、安排学生小组讨论等形式，帮助学生了解与阅读材料相关的西方的思维方式与语言文化背景，以扫清背景知识障碍；还可以建议学生在课余开展与文化背景知识相关的活动，如:举办英文歌曲比赛、英文戏剧表演、文化系列讲座、圣诞晚会、万圣节化装舞会、英语知识竞赛等，以提高学生的阅读兴趣和自主学习的积极性。

　　3写作课堂教学：总的说来，学生英语写作作文成绩不理想主要有如下几个方面:一是学生英语底子太薄；二是词汇量太小，且对已学词汇记忆不清；三是写作缺乏思想，深度不够；四是缺乏写作技巧。

　　任何文章都是有一个个的句子组合而成，因此对学生进行作文写作教学时，首先是要做好句子写作方面的练习。从简单的模仿即机械操练开始，操练的目的是使学生熟悉句型结构的形式、语序、搭配，达到脱口而出的程度。然后，再配合情景进行意义操练，使学生能在实际的情景中用得更加灵活自如。其次，教师应从培养学生写作能力出发，结合实际，挑选各种体裁的文章，由浅人深，由易到难，让学生大量阅读，积累素材，充实思想，培养语感，提高写作能力。同时，教师还要引导学生细细体会作者表达思想的方法及谴词造句的技巧，教会学生主动进行写作积累，学会学习，把阅读技巧用到写作中。如:在学习《新视野大学英语读写教程》第一册Unit EightSecti。n A Birth 。f Bright Ideas一文时，笔者利用文中三个事例的相互对比而突出主题、讲解其结构与写作特点，并逐步引导学生总结出表比较的常用词汇。incomparison， likewise， similarly， equally，however， likewise， in contrast， by contrast;紧跟着要求学生将练习中的范文进行讨论、分析，了解段落的写法。随后，再进行以下仿写练习。

　　Based on the topic and outline givenbelow， write a short paragraph of contrast.

　　Main idea:Life at college is quitedifferent from life at middle school.

　　Outline: Extracurricular activitiesSpare timeWays to study这样学生在掌握教材原有知识、篇章结构的同时，也掌握了某些写作技能与技巧，提高书面表达能力。

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