浅谈引导学生主动参与语文课堂教学的认识与实践

　　教学过程包含着"教"与"学"两个方面，教学效果的优劣，主要取决于教学双方的共同活动。巴班斯基曾说过：只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。

　　那么，如何引导学生主动参与语文课堂教学的全过程呢?

　　一、未成曲调先有情一一精心设计导语

　　明代文学家谢捺在谈及文章的开头时说"起句当如炮竹，骤响易彻。"古人对文章写作提出"凤头猪肚豹尾"的要求。在平时的教学中，常用的导入方法有: 1、温故导入:教师依据"温故知新"的教学原则，为学生架设从"己知"攀登"未知"的梯子，诱发学生参与探究的欲望。2、设疑导入2学起于思，思起于疑，当学生处于"愤"、"徘"的学习状态时，是思维最活跃、学习兴趣最浓厚之时，因此以疑入门能激起学生探索研究的热情。3、故事导入：利用学生爱昕故事的心理特点，先叙述一个与课文相联系的有趣而引人深思的生活实例或故事。4、乐曲导入:音乐、歌曲是一种美的艺术、情感的艺术，恰当地选择与课文内容有关的乐曲，可起到"抛砖引玉"的作用。5、图片导入：上《故都的秋》时，先让学生欣赏几张秋天风景图片，会让学生从感情上走进秋天，产生急于探究的想法。

　　二、一石激起千层浪一一优化课堂提问

　　优化课堂提问，是引导学生主动参与的动力，是语文课堂教学的"常规武器"。提问的设计，是作为导演的教师的本职工作，故教师要把"问什么、为何问、怎样间"作为一门艺术去钻研，使问题成为学生主动参与的"催化剂"或"导航罗盘"，切忌将应试教育下的"满堂灌"变为毫无实用价值的"满堂间"。

　　实践证明，以下提问方式往往能激发学生主动参与的兴趣: 1、层递式提问：教师设计的问题有梯度，让学生从易到难"爬楼梯"。2、曲折式提问，特级教师钱梦龙教《愚公移山》时，有一个精彩的"曲问":这个小小年纪的孩子跟愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗?从此，"孀妻"的意思让学生终身难忘。3、比较式提问:让学生掌握"同类题材的不同写法"或"同一题目的不同写法"。4、设置主问题：教学篇幅较长的文章时，应努力找准切入点，笔耕文化传播，设计出能"牵一发而动全身"的中心问题来，以减少烦琐的提问。5、想象式提问：如上《阿Q正传》时，我要求学生从阿Q的言语中想象阿Q说话时的神态以及心理活动以更深刻地体会他的性格。6、发散式提问：上《屈原列传》时，问学生：屈原的精神品质与我们熟悉的那些人物具有相似点?

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