基于TAM的云龙区干部在线学习平台改进策略研究
发布时间：2021-02-07 16:12
面对当前复杂多变的世情、国情、党情,党的执政能力和执政地位面临严峻考验,中共中央提出了“大规模培训干部,大幅度提升干部素质”的战略任务。“互联网+”新时代,党校作为干部培训、轮训的主阵地和主渠道,如何利用好新媒体,积极探索和把握“互联网+干部教育培训”的特点规律,有效地开展新时期干部教育培训工作已成为重要而现实的课题,在此前提下本文的研究内容就体现出其现实意义。TAM是解释信息系统采纳最为成功的模型之一,有研究表明其对在线学习平台的采纳同样适用。本论文基于TAM模型的理论和应用,研究云龙干部在线教育平台的在线学习过程中影响满意度与持续学习意愿的影响因素,探索现代信息技术与干部教育培训深度融合的有效途径,不断提升现代化培训能力和服务水平。首先,通过问卷调查、结构化访谈及归纳与演绎,了解云龙干部在线教育平台的学员满意度及学习需求现状,学员满意度低及学习参与度不高的调查结果反映出云龙干部在线教育平台存在投入和产出不成比例,即投入逐年增加,但是培训效果和预期还有差距。其次,深入研究TAM模型理论和应用,探索在线学习过程中影响满意度与持续学习意愿的影响因素,从而分析云龙干部在线教育投入与产出不成...
【文章来源】：西安工程大学陕西省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
云龙干部在线平台课程设置内容设置上充分考虑广大干部的多样化学习需求，通过发布党的路线、方针、政策，特别是对中央、省、市及云龙区改革发展的新思路、新举措的深入解读，为广大
30.6%；年龄结构：31-40 岁占 47.7%，41-50 岁占 52.3%，如图 4-1 所示；学历结：硕士研究生学历占 10.9%，大学本科占 60.4%，大学专科及以下占 28.7%，如图-2 所示；职务级别：乡科级正职占 53.2%；乡科级副职占 21.6%；主任科员占 14.4%主任科员占 10.8%，图 4-3 所示；单位性质：党委部门占 38.7%；政府部门占 44.2%事业单位占 17.1%，图 4-4 所示。
如图 4-1 所示；学历结构：硕士研究生学历占 10.9%，大学本科占 60.4%，大学专科及以下占 28.7%，如图4-2 所示；职务级别：乡科级正职占 53.2%；乡科级副职占 21.6%；主任科员占 14.4%；副主任科员占 10.8%，图 4-3 所示；单位性质：党委部门占 38.7%；政府部门占 44.2%；企事业单位占 17.1%，图 4-4 所示。图 4-1 样本年龄分布 图 4-2 样本学历情况图 4-3 样本职务分布 图 4-4 样本所在部门分布4.2.2 结果统计（1）预期目标和能力在调查最希望通过在线学习达到的预期目标时，选择“更新知识”占 44.1%，选择“提高工作能力”占 30.6%，选择“提高理论水平”占 25.2%，如图 4-5 所示。这反映用户对更新知识的迫切性高于工作能力和理论水平。22
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于体验感知的慕课平台使用意愿影响因素分析[J]. 张敏,尹帅君,聂瑞,唐存周. 图书馆建设. 2016(06)
[2]国外在线学习投入的研究进展与前瞻[J]. 尹睿,徐欢云. 开放教育研究. 2016(03)
[3]网络推荐系统对消费者的营销效果——技术接受模型视角[J]. 杨一翁,王毅,孙国辉. 中国流通经济. 2016(02)
[4]中国高等在线教育发展现状探究[J]. 张鹏高,冯骐,罗兰. 中国教育信息化. 2016(01)
[5]国内在线学习主要模式演化的知识图谱分析[J]. 晏齐宏,杜智涛,付宏. 中国远程教育. 2015(09)
[6]消费者创新性对移动购物意愿的影响——基于扩展的技术接受模型视角[J]. 刘遗志,刘煜. 中国流通经济. 2015(07)
[7]在线学习用户持续使用行为的影响因素研究——基于社会化网络环境和学情定位视角[J]. 钱瑛. 现代情报. 2015(03)
[8]情境学习理论视阈下的网络学习评价:体系与策略[J]. 黄越岭,朱德全. 中国电化教育. 2015(02)
[9]在线学习平台使用意向预测模型的构建和测量[J]. 胡勇. 电化教育研究. 2014(09)
[10]国外信息技术接受模型的评述[J]. 张建斌,赵婧. 中国商贸. 2014(09)
博士论文
[1]基于任务—技术匹配理论视角的整合性技术接受模型发展研究[D]. 孙元.浙江大学 2010
硕士论文
[1]党校现代远程教育模式探索[D]. 王蓉.湖南师范大学 2015
[2]MOOC设计、学习者参与度和学习绩效的关系研究[D]. 潘丽佳.浙江大学 2015
[3]基于TAM模型的江苏省大学生手机报使用行为研究[D]. 张建颖.南京邮电大学 2013
[4]基于实践共同体的干部在线培训模式研究[D]. 刘淼.华东师范大学 2011
本文编号：3022482
【文章来源】：西安工程大学陕西省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
云龙干部在线平台课程设置内容设置上充分考虑广大干部的多样化学习需求，通过发布党的路线、方针、政策，特别是对中央、省、市及云龙区改革发展的新思路、新举措的深入解读，为广大
30.6%；年龄结构：31-40 岁占 47.7%，41-50 岁占 52.3%，如图 4-1 所示；学历结：硕士研究生学历占 10.9%，大学本科占 60.4%，大学专科及以下占 28.7%，如图-2 所示；职务级别：乡科级正职占 53.2%；乡科级副职占 21.6%；主任科员占 14.4%主任科员占 10.8%，图 4-3 所示；单位性质：党委部门占 38.7%；政府部门占 44.2%事业单位占 17.1%，图 4-4 所示。
如图 4-1 所示；学历结构：硕士研究生学历占 10.9%，大学本科占 60.4%，大学专科及以下占 28.7%，如图4-2 所示；职务级别：乡科级正职占 53.2%；乡科级副职占 21.6%；主任科员占 14.4%；副主任科员占 10.8%，图 4-3 所示；单位性质：党委部门占 38.7%；政府部门占 44.2%；企事业单位占 17.1%，图 4-4 所示。图 4-1 样本年龄分布 图 4-2 样本学历情况图 4-3 样本职务分布 图 4-4 样本所在部门分布4.2.2 结果统计（1）预期目标和能力在调查最希望通过在线学习达到的预期目标时，选择“更新知识”占 44.1%，选择“提高工作能力”占 30.6%，选择“提高理论水平”占 25.2%，如图 4-5 所示。这反映用户对更新知识的迫切性高于工作能力和理论水平。22
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于体验感知的慕课平台使用意愿影响因素分析[J]. 张敏,尹帅君,聂瑞,唐存周. 图书馆建设. 2016(06)
[2]国外在线学习投入的研究进展与前瞻[J]. 尹睿,徐欢云. 开放教育研究. 2016(03)
[3]网络推荐系统对消费者的营销效果——技术接受模型视角[J]. 杨一翁,王毅,孙国辉. 中国流通经济. 2016(02)
[4]中国高等在线教育发展现状探究[J]. 张鹏高,冯骐,罗兰. 中国教育信息化. 2016(01)
[5]国内在线学习主要模式演化的知识图谱分析[J]. 晏齐宏,杜智涛,付宏. 中国远程教育. 2015(09)
[6]消费者创新性对移动购物意愿的影响——基于扩展的技术接受模型视角[J]. 刘遗志,刘煜. 中国流通经济. 2015(07)
[7]在线学习用户持续使用行为的影响因素研究——基于社会化网络环境和学情定位视角[J]. 钱瑛. 现代情报. 2015(03)
[8]情境学习理论视阈下的网络学习评价:体系与策略[J]. 黄越岭,朱德全. 中国电化教育. 2015(02)
[9]在线学习平台使用意向预测模型的构建和测量[J]. 胡勇. 电化教育研究. 2014(09)
[10]国外信息技术接受模型的评述[J]. 张建斌,赵婧. 中国商贸. 2014(09)
博士论文
[1]基于任务—技术匹配理论视角的整合性技术接受模型发展研究[D]. 孙元.浙江大学 2010
硕士论文
[1]党校现代远程教育模式探索[D]. 王蓉.湖南师范大学 2015
[2]MOOC设计、学习者参与度和学习绩效的关系研究[D]. 潘丽佳.浙江大学 2015
[3]基于TAM模型的江苏省大学生手机报使用行为研究[D]. 张建颖.南京邮电大学 2013
[4]基于实践共同体的干部在线培训模式研究[D]. 刘淼.华东师范大学 2011
本文编号：3022482
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