少先队教育分层体系研究
发布时间：2021-03-29 00:23
少先队是中国共产党创立和领导的中国少年儿童的群众组织。贯穿于1-8年级的少先队教育要充分发挥立德树人的作用,促进少年儿童的全面发展。处于不同年级和不同发展阶段的少年儿童有其独特的阶段特点,分层清晰和条理化的少先队教育体系是提升教育效果必不可少的要素。然而目前少先队教育的研究多集中于教育内容或教育活动中某一领域研究,如仪式教育、榜样教育以及活动课现状等个案研究,关于少先队分层教育的探究也较为匮乏。虽然颁布了《少先队活动课程分年级实施参考》,但所有年级的活动类型一样,并没有突出少先队教育分层的特征。本研究旨在通过理论的梳理与实证数据的分析剖析不同年级少年儿童的阶段特征,进而构建少先队教育分层体系。首先,本研究从少年儿童的发展的心理特征、政治性特征以及相关政策的支持等方面建立理论支撑,通过文献资料的梳理,从多方面综合分析不同学段少年儿童的特征。具体而言,小学低学段的儿童以感性认识为主,活泼好动,依赖成人评价,渴望获得表扬;小学中学段的儿童社会化逐步发展,开始关注同伴、认识自我,向理想认识过渡;小学高学段的少年儿童自我评价能力提升,关注自我内心的想法,独立意识强;初中阶段的少年儿童以理性思维为...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
（一） 研究缘起
1. 分层理论是少先队教育中亟需加强的部分
2. 少先队教育缺乏分层是不可忽视的现实问题
（二） 研究现状
1. 分层教育的研究现状
2. 少先队教育的相关研究
3. 少先队分层教育的研究现状
（三） 核心概念界定
1. 少先队教育
2. 少先队分层教育
（四） 研究意义
1. 少先队分层教育是提升少先队活动价值的重要载体
2. 分层教育为少先队活动的开展提供了理论和现实依据
（五） 研究方案
1. 研究思路
2. 研究方法
二、构建少先队教育分层体系的理论依据
（一） 少年儿童发展的心理特征
1. 认知发展的阶段性特征
2. 成长需要的阶段性特征
（二） 少年儿童发展的政治性特征
1. 政治社会化的发展
2. 组织认同感的发展
（三） 相关政策文件的支持
三、少先队教育的现状调查
（一） 问卷的编制
（二） 问卷的预测与分析
1. 试测
2. 结果分析
3. 结论
（三） 正式调查的实施
1. 调查对象
2. 调查过程
（四） 调查数据分析
1. 少先队员组织认同感的发展现状
2. 少先队员政治社会化的发展现状
3. 少先队教育内容的开展现状
4. 少先队教育方法的开展现状
5. 少先队教育评价的开展现状
（五） 调查结论
四、少先队教育分层体系的构建与实施建议
（一） 少先队教育内容的学段分层
（二） 少先队教育方法的学段分层
（三） 少先队教育评价的学段分层
五、结语
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]少先队教育活动的本土方法论分析[J]. 王丽娜. 教学与管理. 2017(11)
[2]从萌芽到形成:少年儿童组织认同的培育模型[J]. 廖全明. 社会科学家. 2016(01)
[3]新媒体在开展少先队教育活动中的应用[J]. 朱瑞菊. 亚太教育. 2015(01)
[4]中小学生“社会公民”身份认同的调查研究[J]. 张利利. 教育观察. 2012(04)
[5]我国少年儿童价值观的变迁及其启示[J]. 孙宏艳. 中小学管理. 2012(05)
[6]少年儿童政治社会化的内容及价值追求[J]. 陆士桢,王剑英. 中国德育. 2012(04)
[7]3～9年级儿童能力观干预比较研究[J]. 李晓文,彭琴芳. 心理科学. 2011(05)
[8]少先队的组织属性及其变革——自组织-他组织框架下的再认识[J]. 洪明. 教育理论与实践. 2011(16)
[9]基于分层教育理论的榜样教育实效性研究[J]. 彭怀祖,杨建新. 思想教育研究. 2010(11)
[10]分层化构建初中少先队教育体系的现状与运作模式研究[J]. 弭龙,刘继贞,田永力,付惠卿,董骥,梁羽. 河北青年管理干部学院学报. 2010(03)
博士论文
[1]英国中小学分层教学研究[D]. 吴佳莉.西南大学 2016
硕士论文
[1]小学少先队开展社区活动的现状及对策研究[D]. 邓倩妮.西南大学 2018
[2]基于活动理论的少先队活动设计研究[D]. 林丽.西南大学 2018
[3]核心素养背景下小学少先队活动内容研究[D]. 何红梅.西南大学 2018
[4]少先队仪式教育研究[D]. 史卉.华东师范大学 2017
[5]小学少先队生存教育的活动内容研究[D]. 黄佩茜.西南大学 2017
[6]家长参与雏鹰争章活动的研究[D]. 唐喆萍.华东师范大学 2017
[7]大学生社会主义核心价值观分层教育研究[D]. 周慧.西南大学 2016
[8]小学少先队员组织认同特点研究[D]. 年华.四川师范大学 2016
[9]日本学校、家庭和社会道德教育研究[D]. 康健佳.华中师范大学 2013
[10]大学生日常思想政治教育实施分层教育研究[D]. 范小波.河南理工大学 2011
本文编号：3106529
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
（一） 研究缘起
1. 分层理论是少先队教育中亟需加强的部分
2. 少先队教育缺乏分层是不可忽视的现实问题
（二） 研究现状
1. 分层教育的研究现状
2. 少先队教育的相关研究
3. 少先队分层教育的研究现状
（三） 核心概念界定
1. 少先队教育
2. 少先队分层教育
（四） 研究意义
1. 少先队分层教育是提升少先队活动价值的重要载体
2. 分层教育为少先队活动的开展提供了理论和现实依据
（五） 研究方案
1. 研究思路
2. 研究方法
二、构建少先队教育分层体系的理论依据
（一） 少年儿童发展的心理特征
1. 认知发展的阶段性特征
2. 成长需要的阶段性特征
（二） 少年儿童发展的政治性特征
1. 政治社会化的发展
2. 组织认同感的发展
（三） 相关政策文件的支持
三、少先队教育的现状调查
（一） 问卷的编制
（二） 问卷的预测与分析
1. 试测
2. 结果分析
3. 结论
（三） 正式调查的实施
1. 调查对象
2. 调查过程
（四） 调查数据分析
1. 少先队员组织认同感的发展现状
2. 少先队员政治社会化的发展现状
3. 少先队教育内容的开展现状
4. 少先队教育方法的开展现状
5. 少先队教育评价的开展现状
（五） 调查结论
四、少先队教育分层体系的构建与实施建议
（一） 少先队教育内容的学段分层
（二） 少先队教育方法的学段分层
（三） 少先队教育评价的学段分层
五、结语
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]少先队教育活动的本土方法论分析[J]. 王丽娜. 教学与管理. 2017(11)
[2]从萌芽到形成:少年儿童组织认同的培育模型[J]. 廖全明. 社会科学家. 2016(01)
[3]新媒体在开展少先队教育活动中的应用[J]. 朱瑞菊. 亚太教育. 2015(01)
[4]中小学生“社会公民”身份认同的调查研究[J]. 张利利. 教育观察. 2012(04)
[5]我国少年儿童价值观的变迁及其启示[J]. 孙宏艳. 中小学管理. 2012(05)
[6]少年儿童政治社会化的内容及价值追求[J]. 陆士桢,王剑英. 中国德育. 2012(04)
[7]3～9年级儿童能力观干预比较研究[J]. 李晓文,彭琴芳. 心理科学. 2011(05)
[8]少先队的组织属性及其变革——自组织-他组织框架下的再认识[J]. 洪明. 教育理论与实践. 2011(16)
[9]基于分层教育理论的榜样教育实效性研究[J]. 彭怀祖,杨建新. 思想教育研究. 2010(11)
[10]分层化构建初中少先队教育体系的现状与运作模式研究[J]. 弭龙,刘继贞,田永力,付惠卿,董骥,梁羽. 河北青年管理干部学院学报. 2010(03)
博士论文
[1]英国中小学分层教学研究[D]. 吴佳莉.西南大学 2016
硕士论文
[1]小学少先队开展社区活动的现状及对策研究[D]. 邓倩妮.西南大学 2018
[2]基于活动理论的少先队活动设计研究[D]. 林丽.西南大学 2018
[3]核心素养背景下小学少先队活动内容研究[D]. 何红梅.西南大学 2018
[4]少先队仪式教育研究[D]. 史卉.华东师范大学 2017
[5]小学少先队生存教育的活动内容研究[D]. 黄佩茜.西南大学 2017
[6]家长参与雏鹰争章活动的研究[D]. 唐喆萍.华东师范大学 2017
[7]大学生社会主义核心价值观分层教育研究[D]. 周慧.西南大学 2016
[8]小学少先队员组织认同特点研究[D]. 年华.四川师范大学 2016
[9]日本学校、家庭和社会道德教育研究[D]. 康健佳.华中师范大学 2013
[10]大学生日常思想政治教育实施分层教育研究[D]. 范小波.河南理工大学 2011
本文编号：3106529
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