学校组织伦理视角下教师道德成长

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现代学校领导与管理 中国教育学刊2011.09 学校组织伦理视角下的教师道德成长 ◆ 杨炎轩 ［摘 要］组织情境的伦理特征是组织成员道德行为的重要制约因素，推而论之，学校组织的伦理特征必然会影响教师的道德 成长。学校组织结构和组织文化的伦理性表明，高度分工、弱关系的学校组织结构不利于教师道德成长，制度滞后的学校组织 文化不利于教师道德成长。要促进教师的道德成长，就必须对学校组织结构和组织文化的伦理性特征进行改造，以团队任务分 工为主导，重构有德性的学校组织结构；以团队制度创建为主线，重建有德性的学校组织文化。 ［关键词］组织伦理；团队组织；教师道德成长 ［中图分类号］G451.6 ［文献标识码］A ［文章编号］1002- 4808 （2011）09- 0038- 04 教师道德成长一直是学校德育、学校管理及教 织伦理气氛， “是组织在处理伦理问题上的特征， 师队伍建设的热点问题。从20 世纪80 年代开始， 也是组织成员在什么是符合伦理的行为和应该如何 我国主要采用了师德教育和教师个人修养相结合、 处理伦理问题两方面所形成的共同感知”[2] 。这一 管理制度设计、改进教育教学等策略来促进教师道 定义揭示了两层含义：其一，组织首先是一个伦理 德成长。虽然这些策略都是符合教师道德成长规律 实体，在组织活动中，，组织不得不面对和解决大量 的，但是现实学校中师德建设的成效并不显著。在 伦理道德问题，所有为解决这些伦理道德问题而产 制约教师道德发展的诸因素中，学校组织伦理的缺 生的伦理道德行为构成了组织情境的伦理特征，这 失是根本原因。学校组织伦理对教师道德的影响表 是组织客观存在的一面；其二，作为组织中生活的 现为以下三方面

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