内尔·诺丁斯幸福论及其启示探析

发布时间：2020-12-03 22:31

　　幸福是人类永恒的渴望,但是,当代社会人类的幸福观却被扭曲了。在社会生活中,人们把幸福等同于物质利益的满足,而忽视了自身精神方面的需求;在学校教育中,人们过度重视标准化的教育程序,而忽视了学生的个体差异和情感反应。诺丁斯作为当代著名的关怀伦理学家,对幸福这一课题作了相当精辟的阐释。诺丁斯建立在关怀伦理基础上的幸福论,强调以关怀作为社会交往和学校教育的方式,为我们寻求真正的幸福生活带来有益的启示。诺丁斯幸福论的形成有其特定的社会现实背景。古典哲学家的幸福论、基督教神学家的幸福论以及近代功利主义者的幸福论,都对诺丁斯幸福论的形成产生了重要影响。诺丁斯的幸福论是以她的关怀伦理为理论基础的。关怀伦理有四项内容:关怀的性质、关怀的来源、关怀的圈层论和关怀的连续性,这些内容与其幸福论存在着契合之处。诺丁斯从苦难、需要、美德与幸福的关系出发来界定幸福的内涵。她认为,幸福在于远离苦难;幸福在于满足需要;幸福在于拥有美德。幸福既有规定性的一面,也有精神性的一面。人们主要从私人生活领域、公共生活领域以及职业生活领域这三大领域获取幸福。在私人生活领域之中,幸福主要来自持家、为人父母、住所与自然、惬意的品质和人... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
一、诺丁斯幸福论的形成背景和理论渊源
    （一） 诺丁斯幸福论的形成背景
        1. 当代美国社会面临的问题
        2. 当代美国教育面临的问题
    （二） 诺丁斯幸福论的理论渊源
        1. 古典哲学家的幸福论
        2. 基督教神学家的幸福论
        3. 近代功利主义者的幸福论
二、诺丁斯幸福论的理论基础
    （一） 诺丁斯关怀伦理的内容
        1. 关怀的性质
        2. 关怀的来源
        3. 关怀的圈层论
        4. 关怀的连续性论
    （二） 诺丁斯关怀伦理与幸福论的关系
        1. 关怀伦理是幸福论的理论基础
        2. 幸福论是关怀伦理的理论归宿
三、诺丁斯幸福论的内容及其特征
    （一） 诺丁斯幸福论的内容
        1. 对幸福的理解
        2. 获取幸福的领域
        3. 培育幸福的途径
    （二） 诺丁斯幸福论的特征
        1. 幸福内涵的开放性
        2.体验方式的生活化
        3. 幸福来源的全方位性
        4. 获取程序上始于家庭
四、诺丁斯幸福论对当代中国的启示
    （一） 当代中国幸福观问题的检视
        1. 当代中国人幸福观存在的问题
        2. 青少年教育中幸福观存在的问题
    （二） 诺丁斯幸福论的当代启示
        1. 转变幸福观念，德性的提升才是人的真正幸福
        2. 建立和谐家庭，家庭和谐是儿童幸福获得的始基
        3. 改变教育理念，儿童幸福是学校教育的真正目的
结论
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]诺丁斯“关怀教育理论”对留守儿童教育的启示[J]. 廖凝.  江苏教育学院学报(社会科学版). 2009(03)
[2]快乐学校：诺丁斯对学生幸福的现实关照[J]. 徐廷福.  教育导刊. 2008(08)
[3]诺丁斯关心理论视野中的高校教师专业发展[J]. 陈桂香.  中国高教研究. 2008(06)
[4]关怀伦理学视域中的大学生心理健康问题探析[J]. 张建,徐晓飞,李友海.  西安建筑科技大学学报(社会科学版). 2008(01)
[5]论教育与人生幸福的关系——教育目的论视角的解析[J]. 吴全华.  江苏教育研究. 2008(03)
[6]诺丁斯“关心”理论对教师素质的要求[J]. 陈桂香,王永.  边疆经济与文化. 2007(08)
[7]诺丁斯的“关心理论”与大学生思想政治教育[J]. 曹培强.  淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版). 2007(02)
[8]仁爱与关怀——儒家的仁爱教育思想与诺丁斯的关怀教育思想之比较[J]. 苏静.  比较教育研究. 2007(04)
[9]理性、中道与幸福——探讨亚里士多德的道德选择理论[J]. 杨豹.  沈阳建筑大学学报(社会科学版). 2007(02)
[10]“关怀伦理”视阈下和谐师生关系的构建[J]. 王星明.  合肥工业大学学报(社会科学版). 2007(01)

硕士论文
[1]关心型师生关系的研究[D]. 周相玲.东北师范大学 2007



本文编号：2896574