论涂尔干道德教育社会学思想的现实逻辑与当代启示

发布时间：2021-06-29 08:24

　　社会新常态下,我国社会各方面都处于关键的改革转型状态,并由此带来了许多深层次的矛盾和问题,这就要求必须培养具有较高道德素养的人才,以确保社会整体变革的平稳度过。在简要阐述涂尔干道德教育社会学思想产生背景和主要内容的基础上,分析涂尔干道德教育与社会学之间的内在逻辑,以及其整合后的现实逻辑,并针对当前我国青年道德教育现状,以该理论思想为指导,重点探讨具体的优化路径。可以说,以涂尔干道德教育社会学思想为指导,研究青年社会化过程中的一系列问题,有利于更好地把握青年的人格发展和对社会的影响,具有一定的现实性意义。 

【文章来源】：黑龙江教育学院学报. 2019,38(07)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、涂尔干道德教育社会学思想的核心内容
    (一) 首要要素之纪律精神
    (二) 次要要素之牺牲精神
    (三) 终极要素之自律精神
二、涂尔干道德教育的社会学逻辑梳理
    (一) 内在逻辑
    (二) 现实逻辑
        1.个体的社会屈服性
        2.学校的德育主导性
        3.教师的实践权威性
        4.世俗道德的唯理性
三、涂尔干道德教育社会学思想的时代意义
    (一) 当代青年道德建设的现状
    (二) 涂尔干道德教育社会学思想的现实启示
        1.发挥社会依赖的基石作用
        2.注重青年自主精神的培养
        3.发挥教师的道德主导优势
        4.强化道德惩罚的规制作用


【参考文献】：
期刊论文
[1]自主性的塑造——涂尔干论道德教育[J]. 陈涛.  北京大学教育评论. 2016(04)
[2]青年社会化与践行社会主义核心价值观问题研究[J]. 章群巧.  浙江大学学报(人文社会科学版). 2014(04)
[3]青年社会化转型研究[J]. 王慧博.  中国青年研究. 2009(04)
[4]当代青年社会化若干问题分析[J]. 颜翠芳.  理论建设. 2005(06)
[5]涂尔干的道德三要素及其现代启示[J]. 张崇脉.  全球教育展望. 2002(04)
[6]文化教化、文化涵化与青年的社会化[J]. 高桐杰,李相久.  青年探索. 2002(02)
[7]独生子女青少年的社会化过程及其结果[J]. 风笑天.  中国社会科学. 2000(06)



本文编号：3256100