西方主体性道德教育及其价值

发布时间：2022-11-06 15:41

　　主体性道德教育成为我国当代学校道德教育改革的重要一角,学术界纷纷著述立说,论证主体性道德教育的重要性和必要性;教育实践领域也跃跃欲试,开始主体性道德教育的初步尝试。 然而,主体性道德教育是西方的教育理论,有其产生和发展的社会条件,是欧美等西方国家经济工业化、社会现代化、城市化的必然产物和历史要求;卢梭、杜威和当代西方认知主义、价值澄清主义、存在主义、人本主义等主体性道德教育流派,都强调学生主体性的培养,反对强制性灌输道德原则;主张在生活实际中培养学生的道德判断、道德选择能力,反对强加给学生脱离实际的、枯燥的道德知识;强调互为主体的平等的师生关系,反对“师道尊严”的不平等的“主客”师生关系。 西方主体性道德教育理论是建立在实用主义、个人主义、相对主义基础上的,因此具有一定的理论缺陷;作为社会发展的一种产物,它又具有一定的理论意义和实践意义,我们对此应该实事求是,本着“取其精华,去其糟粕”的精神,对它进行批判吸收,从而一方面提高我们的理论鉴别能力,另一方面加强对中国教育实践的研究,对实践中遇到的问题敢于作出理性回答。 

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
引言
    （一） 问题的提出
    （二） 研究的意义
    （三） 文献研究综述
    （四） 研究的方法
    （五） 研究内容
    （六） 创新和不足之处
一、概念的厘定
    （一） 主体与主体性
    （二） 主体性教育与主体性道德教育
二、西方主体性道德教育的纵横考察
    （一） 产生和发展的历史：西方主体性道德教育的纵向考察
    （二） 主要观点和主张：西方主体性道德教育的横向考察
三、西方主体性道德教育的理论基础透视
    （一） 个人主义：西方主体性道德教育的理论核心
    （二） 实用主义：西方主体性道德教育的理论前提
    （三） 相对主义：西方主体性道德教育的重要基础
四、西方主体性道德教育的价值剖析
    （一） 西方主体性道德教育的价值弊端
    （二） 西方主体性道德教育的借鉴价值
五、结语
参考文献
攻读学位期间公开发表的论文
后记
详细摘要


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于科学发展观研究综述[J]. 刘东建.  教学与研究. 2004(12)
[2]也谈思想政治教育要以人为本[J]. 骆郁廷,王若飞.  武汉大学学报(人文科学版). 2004(06)
[3]试论主体道德教育理念的建构[J]. 张玉茹.  教育理论与实践. 2004(16)
[4]主体性德育的现实性思考[J]. 杨淑芳.  煤炭高等教育. 2004(01)
[5]主体性德育模式探析[J]. 钱树清,陆俊杰,刘峰,达明莉.  南通工学院学报(社会科学版). 2002(01)
[6]中西方学校主体性道德教育比较[J]. 陈汉来.  黑龙江高教研究. 2002(01)
[7]对话与文本:教学规范的转型[J]. 钟启泉.  教育研究. 2001(03)
[8]试论主体性教育的基本理念[J]. 张天宝.  教育研究. 2000(08)
[9]教会选择:面向21世纪的我国学校道德教育的必由之路──基于社会学的反思[J]. 吴康宁.  华东师范大学学报(教育科学版). 1999(03)
[10]试论主体性教育改革问题[J]. 罗肖泉.  徐州师范大学学报. 1998(04)



本文编号：3703766