公民教育的内容_中国近代公民教育思想_《首都师范大学》2011年硕士论文

发布时间：2016-07-22 10:07

  本文关键词：当代公民教育的伦理研究，由笔耕文化传播整理发布。

《首都师范大学》 2011年

我国师生关系的契约论分析

杨春  

【摘要】：社会的现代化需要教育领域现代化的率先实现,而教育的本质就是培养全面发展又注重个性发展的社会公民,而不仅仅是按照社会形态对学生进行型塑。随着现代化的进程,师生关系中要加入许多现代的成分。我国师生关系正经历‘着激烈的巨变,这种巨变融合了现代性与传统性的交织、演绎。今天的师生关系有多重内涵,不是单一的。现代公共教育制度下的教师和学生是一个制度行为。 从契约论的框架下进行考量,发现我国师生关系中教师是政府的代表,传授知识是政府审批的知识,传达和渗透政府的意志和党性,是社会本位的。应用契约论的基本理论和逻辑论证方式,提出了基于公共教育制度下教育主体的公民身份,认为现代师生关系是在公共教育制度下,教育主体以公民身份自由平等地参与教学活动的一种抽象意义上的社会关系。 在全面阐述契约论基本思想与理论的基础上,认为现代师生关系具有自由平等、理性和以人为本的一般特点；进一步应用契约论的基本理论和逻辑论证方式,对我国当前的师生关系进行了反思,发现：由于受到我国群体文化和社会发展的深层影响,我国师生关系是社会本位的,具有伦理性、工具性和等级性等特点。提出了基于契约论思想下与传统师生关系中的积极因子进行现代师生关系重构的方向与要求。所以探讨我国师生关系的现代重构,必须改变我们传统的思想和思维方式,树立自由平等的公民理念、建立以人为目的的教育信念,注重教育的契约伦理道德情感价值的树立不失为一种尝试的方向。自发的利益的一致性,把教师和学生有机地聚拢到所构成的关系中来,理性指出了通向和谐高效的道路,教师和学生通过构建契约来建立文明的现代师生关系以实现自我实现的目的。

【关键词】：
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G456
【目录】：

摘要4-5

Abstract5-6

目录6-8

第一章 绪论8-18

一、研究缘起8-9

(一) 理论背景8

(二) 现实背景8-9

二、研究意义9-11

(一) 理论意义:契约论证方式——研究师生关系的新视角9-10

(二) 实践意义10-11

三、研究方法11-12

(一) 文献法11

(二) 历史分析法11

(三) 规范分析法11-12

四、文献综述12-17

(一) 师生关系文献综述12-15

(二) 对契约论的研究综述15-17

五、主要框架17-18

第二章 基本概念和研究思路18-22

一、基本概念——师生关系18-20

(一) 本文师生关系的界定18-19

(二) 付诸契约论证方式的原因19-20

二、研究思路20-22

第三章 现代师生关系的理论基础22-30

一、主流社会契约理论的主要内容22-27

(一) 契约论的基本假设22-25

(二) 社会契约论内涵的三个基本原则25-27

二、社会契约论的逻辑框架27-30

(一) 理性“自然人”----契约论的逻辑起点27-28

(二) 自由平等——契约伦的价值内核28

(三) 权利让渡——契约实现的途径28-30

第四章 现代师生关系的一般特点30-38

一、自由平等:契约伦理的价值内核30-33

(一) 自由平等是现代师生关系的核心要求30

(二) 现代公共教育制度下的教师和学生的实质30-32

(三) 平等自由契约伦理在现代师生关系中的体现32-33

二、理性主义:师生关系的形成是双方理性思考的结果33-36

(一) 学生作为契约共同体理性思考个体的论证34-35

(二) 在一定程度上，师生关系是利益相关者35-36

三、对人作为目的的价值信念的珍视36-38

(一) 现代化社会以人为本的特点36-37

(二) 民主体制教育以人为目的的价值信念的确立37-38

第五章 我国师生关系的时代反思38-44

一、我国师生关系存在的问题38-41

(一) 伦理性、工具性和等级性等特征38-40

(二) 社会本位的教育价值取向40

(三) 实现教育目的的途径是“化民成俗”40-41

二、探究其原因41-44

(一) 文化发展背景41-43

(二) 社会发展背景43-44

第六章 我国师生关系的当代重构44-47

一、树立自由平等的公民理念44-45

二、建立以人为目的的教育信念45

三、注重教育的契约伦理道德情感价值的树立45-47

参考文献47-49

硕士期间发表论文与参加科研、社会实践活动49-50

致谢50

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本文编号：74943