基于美德伦理的品格教育探究

发布时间：2017-10-09 01:21

  本文关键词：基于美德伦理的品格教育探究

  更多相关文章： 美德伦理 品格教育 主体性 外部环境 道德心理学

【摘要】：基于美德伦理的品格教育是一种以美德伦理学的基本概念、基本主张和观念为基础的品格教育。当前品格教育主要存在着对受教育者主体性的忽视、品格教育内容存在缺陷以及教育过程的形式化等问题,而根据美德伦理学关于美德、幸福、实践智慧的核心概念,以及美德在于习惯的培养和美德需要共同体的支撑的主张,我们可以发现美德伦理与品格教育之间的紧密联系。基于美德伦理的品格教育主要是为了培养具有主体性的道德主体,让受教育者得到全面的发展,成为一个合格的公民,引导个体形成正确的幸福观,并有能力去追求幸福;为了达到这些目的,我们可以从人的类属性、群体属性、个体属性三个方面去建构合乎时代背景的德目体系,对个体进行幸福观的教育;在方法上我们要构建贴近生活的品格教育方法,从个体美德习惯的养成着手来设计品格教育方式,并营造一个良好的品格教育环境。然而要将基于美德伦理的品格教育付诸于实践并非一件易事。本文第三章主要从主体培育和外部环境构建两个方面,探究了基于美德伦理的品格教育具体实践路径与方法。主体培育主要包括幸福生活观念的培育,实践智慧的培养和品格习惯的培养。外部环境建设主要包括品格教育共同体的构建,国家的主导和推动,品格教育参与者之间的合作等。当然美德伦理学也存在一些自身的不足,尤其是关于道德心理学方面的不足。因此,美德伦理学还需要建立较为完善的道德心理学,以更好地指导品格教育实践。
【关键词】：美德伦理 品格教育 主体性 外部环境 道德心理学
【学位授予单位】：吉首大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B82-06
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 导论8-14
• 一、何谓品格教育8-9
• 二、基于美德伦理的品格教育9-10
• 三、国内外研究现状10-13
• 四、研究思路、主要内容及研究意义13-14
• 第一章 美德伦理与品格教育14-26
• 第一节 当代品格教育存在的主要问题14-18
• 一、主体性的忽视14-15
• 二、品格教育内容的缺陷15-16
• 三、品格教育的形式化16-18
• 第二节 美德伦理的核心概念及主张18-23
• 一、美德概念18-19
• 二、幸福概念19-20
• 三、实践智慧概念20-21
• 四、美德在于习惯的培养21-22
• 五、共同体对于美德的塑造22-23
• 第三节 基于美德伦理的品格教育的可能优势与不足23-26
• 一、基于美德伦理的品格教育的可能优势24-25
• 二、美德伦理学的道德心理学不足25-26
• 第二章 基于美德伦理的品格教育的理论建构26-37
• 第一节 基于美德伦理的品格教育目的26-29
• 一、道德主体的自主性26-27
• 二、道德主体的幸福27-28
• 三、培养合格公民28-29
• 第二节 基于美德伦理的品格教育内容29-32
• 一、好生活及其意义29-30
• 二、合乎时代背景的德目体系30-32
• 第三节 基于美德伦理的品格教育的方法32-37
• 一、贴近生活的品格教育方式32-33
• 二、美德习惯的养成33-34
• 三、构建品格教育良好环境34-37
• 第三章 基于美德伦理的品格教育实践探索37-50
• 第一节 基于美德伦理的品格教育的主体培育37-41
• 一、幸福生活观念的培育37-38
• 二、实践智慧的培养38-40
• 三、品格教育的习惯培养40-41
• 第二节 基于美德伦理的品格教育的外部环境建设41-45
• 一、品格教育共同体的构建41-43
• 二、国家的主导和推动43-44
• 三、品格教育参与者间的协作44-45
• 第三节 美德伦理的道德心理学建构与品格教育实践展望45-50
• 一、美德伦理的道德心理学建构45-48
• 二、基于美德伦理的品格教育实践展望48-50
• 结束语50-51
• 致谢51-52
• 参考文献52-55
• 作者在学期间取得的学术成果55

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本文编号：997367