高中古典诗词教学需要引入逻辑分析

发布时间：2023-02-05 13:54

　　提高学生古典诗词鉴赏能力是高中语文教学的重要任务,它也是近年来高考关注的热点。在现今的诗词教学实践中,人们依然习惯于在“悟”的前提下揣摩品味,依然热衷于感性积累而排斥科学分析,依然乐意于享受成果而不是揭示规律。 抽象思维和形象思维是人类思维方式的一体两面,两者并不能彻底分离,往往相互渗透。诗词是典型的语言艺术,创作和欣赏都要借助语言,语言的抽象性决定了诗词离不开逻辑思维,诗词传情达意创设境界都是艺术,艺术的直觉性决定了诗词离不开形象思维。因此,体现在诗词创作与欣赏中的抽象和形象(理性和感性)经常呈现出水乳交融的情形。 本文认为:古典诗词从遣词造句到布局谋篇都存在逻辑;对诗词进行必要的逻辑分析有利于学生对诗词的理解和鉴赏,有利于揭示诗词创作的部分规律,最终达到提高、增强高中生诗词鉴赏的能力和兴趣。除绪论外文章主要包括以下几个部分: 首先是概念与语词。主要阐述理解语词的内涵和外延是鉴赏诗歌的基础和开端;辨明概念之间的关系是鉴赏诗人锤炼词句良苦用心的基本技巧;体味概念与语词之间微妙关系是把握诗歌语言丰富多彩的主要方法;意象、隐喻则是语词概念的变化和转移。 其次是简单判断与推理。主要阐述对同一...

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

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论文摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 古典诗词教学与考试的现状令人担忧
    1.2 “高中古典诗词教学引入逻辑分析”的可能性与必要性
    1.3 “高中古典诗词教学引入逻辑分析”的准确含义与现实意义
第二章 概念与诗词用字
    2.1 “春蚕不应老，昼夜常怀丝”之把握语词内涵与外延在诗词鉴赏中的运用
    2.2 “一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉”之概念间关系在诗词鉴赏中的运用
    2.3 “明月当空叫，黄狗卧花心”之概念与语词关系在诗词鉴赏中的运用
    2.4 “总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”之意象、隐喻
第三章 简单判断与推理在诗词鉴赏中的运用
    3.1 “本是同根生，相煎何太急”之性质判断与推理在诗词鉴赏中的运用
    3.2 “雪似梅花，梅花似雪”之关系判断与推理在诗词鉴赏中的运用
    3.3 “记得绿罗裙，处处怜芳草”之模态判断在诗词鉴赏中的运用
第四章 复合判断与推理在诗词鉴赏中的运用
    4.1 “红了樱桃，绿了芭蕉”之联言判断与推理在诗词鉴赏中的运用
    4.2 “宁为玉碎，不为瓦全”之选言判断与推理在诗词鉴赏中的运用
    4.3 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”之假言判断与推理在鉴赏中的运用
    4.4 “兴，百姓苦；亡，百姓苦”之二难推理在诗词鉴赏中的运用
第五章 逻辑基本规律在诗词鉴赏中的运用
    5.1 “轻风扶细柳，淡月失梅花”之同一律在诗词鉴赏中的运用
    5.2 “一树黄梅个个青，打雷下雨满天星”之矛盾律在诗词鉴赏中的运用
第六章 归纳、类比和论证在诗词鉴赏中的运用
    6.1 “霸主孤身取二江，子孙多以百城降”之“归纳”在诗词鉴赏中的作用
    6.2 “还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时”之“类比”在诗词鉴赏中的运用
    6.3 “坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”之“论证”在诗词鉴赏中的运用
结语
致谢
参考文献



本文编号：3735090