马克思哲学革命后的形而上学补写——苏联教科书哲学形成的历史和逻辑
发布时间：2024-05-12 18:24
早在19世纪40年代,马克思通过批判德国古典哲学完成了一次伟大的哲学革命,从此哲学的性质、对象、内容和功能都发生了根本性的转变,最突出的表现是用“实践观点的思维方式”取代了传统的实体本体论思维方式。然而,俄国的马克思主义者们在理解和介绍马克思哲学时,仍然把它视为传统本体论哲学,做着各种形而上学的“补写”工作。俄国的生产力落后,小农占人口的大多数,东正教思想的控制,革命战争的需要,计划经济的特点,“人的形而上学本能”等因素的影响,决定了俄国无产阶级知识分子在当时的历史背景下只好用18世纪法国唯物主义思想来宣传和组织群众。苏联哲学教科书并非斯大林一人的作品,而是一个时代的必然。
【文章页数】：254 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
内容提要
导言
第一章 马克思的哲学革命
第一节 哲学革命的实质：哲学思维方式的根本变革
一、一种哲学思维方式标志着一种哲学
二、哲学思维方式的五种类型
三、哲学的发展实质上是哲学思维方式的变革
四、哲学思维方式的生存论基础
第二节 马克思哲学革命的实质：“实践观点的思维方式”的提出
一、德国古典哲学完成了精神自由
二、精神自由向现实自由发展的逻辑必然性
三、实现现实自由的唯一可能的道路是实践
四、马克思的实践哲学必然是无产阶级的哲学
五、“实践观点的思维方式”的世界观意义
第三节 马克思哲学革命成果的体现：新哲学体系的显与隐
一、马克思对传统体系哲学的态度
二、构建新哲学体系的初步尝试
三、马克思哲学体系隐含在其一生的作品中
第二章 马克思哲学革命后的马克思主义哲学
第一节 马克思哲学：开放的体系
一、向新时代实践开放
二、向多民族实践开放
第二节 马克思主义哲学：对马克思哲学的不同解读
一、恩格斯的解读
二、苏联模式的解读
三、西方马克思主义的解读
第三节 马克思主义哲学必须反映马克思哲学革命的实质
第三章 苏联教科书哲学形成的历史
第一节 教科书哲学思想形成的历史背景：三位哲学家“思想中的时代”问题
一、普列汉诺夫对俄国发展道路的摸索与选择
二、列宁面对俄国社会主义革命的重任
三、斯大林要思考如何巩固和建设社会主义
第二节 教科书哲学体系及内容的主要来源：八部著作的影响
一、恩格斯的《反杜林论》与教科书哲学
二、恩格斯的《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》与教科书哲学
三、普列汉诺夫的《马克思主义的基本问题》与教科书哲学
四、德波林的《辩证唯物主义纲要》与教科书哲学
五、布哈林的《历史唯物主义理论》与教科书哲学
六、列宁的《唯物主义与经验批判主义》与教科书哲学
七、列宁的《论战斗的唯物主义的意义》与教科书哲学
八、斯大林《论辩证唯物主义和历史唯物主义》与教科书哲学
第三节 “教科书哲学”形成的标志：斯大林的“论辩证唯物主义和历史唯物主义”思想的提出
一、联共（布）党史四章二节的写作背景
二、《论辩证唯物主义和历史唯物主义》的主要内容和特征
三、苏联教科书哲学体系的历史形成过程
四、苏联教科书哲学的思维方式
第四章 苏联教科书哲学形成内在逻辑
第一节 俄国哲学的传统：长于唯物主义短于辩证法
第二节 教科书哲学是革命战争年代的需要：个人对无产阶级整体利益的绝对服从
第三节 教科书哲学是计划经济的需要：指令与教条
第四节 教科书哲学形成的深层原因：人的形而上学本能
一、人容易受自然态度思维诱惑
二、人有形而上学的本能
三、对理论确定性的必然要求
第五章 苏联教科书哲学是对马克思哲学的形而上学补写
第一节 对马克思哲学进行形而上学补写的含义
第二节 对马克思哲学进行形而上学补写的表现
第三节 苏联解体的重要原因
第四节 对中国社会主义实践的几点启示
一、必须正确处理哲学争论与政治斗争的关系
二、必须正视人在马克思哲学中的重要地位
三、必须创建具有中国特色的马克思主义哲学
四、必须坚持在实践中推进马克思主义理论创新
五、必须在尊重客观规律和发挥人的主观能动性之间保持必要的张力
参考文献
攻读博士学位期间的相关学术成果
论文摘要
ABSTRACT
本文编号：3971715
【文章页数】：254 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
内容提要
导言
第一章 马克思的哲学革命
第一节 哲学革命的实质：哲学思维方式的根本变革
一、一种哲学思维方式标志着一种哲学
二、哲学思维方式的五种类型
三、哲学的发展实质上是哲学思维方式的变革
四、哲学思维方式的生存论基础
第二节 马克思哲学革命的实质：“实践观点的思维方式”的提出
一、德国古典哲学完成了精神自由
二、精神自由向现实自由发展的逻辑必然性
三、实现现实自由的唯一可能的道路是实践
四、马克思的实践哲学必然是无产阶级的哲学
五、“实践观点的思维方式”的世界观意义
第三节 马克思哲学革命成果的体现：新哲学体系的显与隐
一、马克思对传统体系哲学的态度
二、构建新哲学体系的初步尝试
三、马克思哲学体系隐含在其一生的作品中
第二章 马克思哲学革命后的马克思主义哲学
第一节 马克思哲学：开放的体系
一、向新时代实践开放
二、向多民族实践开放
第二节 马克思主义哲学：对马克思哲学的不同解读
一、恩格斯的解读
二、苏联模式的解读
三、西方马克思主义的解读
第三节 马克思主义哲学必须反映马克思哲学革命的实质
第三章 苏联教科书哲学形成的历史
第一节 教科书哲学思想形成的历史背景：三位哲学家“思想中的时代”问题
一、普列汉诺夫对俄国发展道路的摸索与选择
二、列宁面对俄国社会主义革命的重任
三、斯大林要思考如何巩固和建设社会主义
第二节 教科书哲学体系及内容的主要来源：八部著作的影响
一、恩格斯的《反杜林论》与教科书哲学
二、恩格斯的《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》与教科书哲学
三、普列汉诺夫的《马克思主义的基本问题》与教科书哲学
四、德波林的《辩证唯物主义纲要》与教科书哲学
五、布哈林的《历史唯物主义理论》与教科书哲学
六、列宁的《唯物主义与经验批判主义》与教科书哲学
七、列宁的《论战斗的唯物主义的意义》与教科书哲学
八、斯大林《论辩证唯物主义和历史唯物主义》与教科书哲学
第三节 “教科书哲学”形成的标志：斯大林的“论辩证唯物主义和历史唯物主义”思想的提出
一、联共（布）党史四章二节的写作背景
二、《论辩证唯物主义和历史唯物主义》的主要内容和特征
三、苏联教科书哲学体系的历史形成过程
四、苏联教科书哲学的思维方式
第四章 苏联教科书哲学形成内在逻辑
第一节 俄国哲学的传统：长于唯物主义短于辩证法
第二节 教科书哲学是革命战争年代的需要：个人对无产阶级整体利益的绝对服从
第三节 教科书哲学是计划经济的需要：指令与教条
第四节 教科书哲学形成的深层原因：人的形而上学本能
一、人容易受自然态度思维诱惑
二、人有形而上学的本能
三、对理论确定性的必然要求
第五章 苏联教科书哲学是对马克思哲学的形而上学补写
第一节 对马克思哲学进行形而上学补写的含义
第二节 对马克思哲学进行形而上学补写的表现
第三节 苏联解体的重要原因
第四节 对中国社会主义实践的几点启示
一、必须正确处理哲学争论与政治斗争的关系
二、必须正视人在马克思哲学中的重要地位
三、必须创建具有中国特色的马克思主义哲学
四、必须坚持在实践中推进马克思主义理论创新
五、必须在尊重客观规律和发挥人的主观能动性之间保持必要的张力
参考文献
攻读博士学位期间的相关学术成果
论文摘要
ABSTRACT
本文编号：3971715
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