范畴三段论推理中信念偏差效应的发展性研究

发布时间：2017-09-05 23:22

  本文关键词：范畴三段论推理中信念偏差效应的发展性研究

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【摘要】： 范畴三段论推理是心理学推理研究中的重要领域。研究表明，范畴三段论推理题目的格、式以及内容等因素都会影响人们的推理判断。其中，内容因素的影响作用被称为内容效应。伴随认知心理学的兴起，关于内容效应的研究为信念偏差效应的探讨所取代。 信念是人们对外部世界不断建构、解释、控制与寻找意义的结果，范畴三段论推理中信念偏差效应的研究正是因信念的特征与意义而与认知心理学紧密相连。它的探讨不再局限于“内容”刺激材料与外部推理行为间的联结规律，而在于从信念的建构与作用过程中对推理者内部心理加工过程的分析，从而体现了认知心理学的研究范式。关于范畴三段论推理中的信念偏差效应的研究，大多来自国外，这些研究提出了一些理论模型对信念偏差效应进行解释，其中关于演绎推理的心理模型理论的解释最为引人注意。国内鲜有研究论及这一领域。本研究从儿童范畴三段论推理特征的探讨出发，分析了信念偏差效应在儿童范畴三段论推理中的作用机制，并且对心理模型理论予以了验证，，考察了辅导在儿童范畴三段论推理中的意义，以及辅导对推理中信念偏差效应的作用。 研究结果表明：1、小三、小五与初中一年级儿童关于范畴三段论的推理均未达到范畴三段论推理能力的成熟水平。2、心理模型理论关于范畴三段论推理中，完成不同推理题目需建构数量不一的模型，使推理难易不同的假设在小三、小五与初一年级儿童的推理活动中得到了验证。3、(1)被试的推理活动受逻辑有效与无效状态影响较大。(2)前提信息的编码阶段，较结论判断阶段信念偏差发挥了更为显著的作用。两个阶段信念的建构与作用方式不同。前提阶段，可信信息的信念建构下，其推理成绩好于不可信信息的信念建构下的成绩。结论阶段，情况则正好相反。(3)逻辑状态与信念状态相一致时即逻辑有效、内容信息可信时与逻辑无效、内容信息不可信时，信念促进逻辑反应，相反，当逻辑状态与信念状态相冲突时，即逻辑有效、内容信息不可信时与逻辑无效、内容信息可信时，信念便会妨碍逻辑的正确反应。4、关于辅导，有以下结果：(1)在年级特征上，不同辅导间在各年级的推理判断中没有显著效果，但辅导施与各年级的影响与作用不同。(2)关于心理模型，难度较小的单模型题目在现有被试水平上最适宜辅导。辅导中规则与范例相结合的辅导效果较好。(3)对于信念偏差效应，辅导变量施与被试的效果主要集中体现在被试对逻辑状态变量的反应上。在前提编码阶段，信念偏差的强大作用是辅导所不能抵御克服的。在结论判断阶段，不加内容信息的纯规则辅导对于克服结论判断阶段的信念偏差作用效果更好。
【关键词】：范畴三段论 推理 信念 信念偏差效应 发展性研究
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：B812
【目录】：

• ●摘要5-6
• ●Abstract6-8
• ●正文8-55
• 1 引言8
• 2 相关研究综述8-19
• 2.1 范畴三段论推理与信念偏差效应8-12
• 2.1.1 范畴三段论的构成8-9
• 2.1.2 关于范畴三段论推理的已有研究9-10
• 2.1.3 信念与信念偏差效应10-12
• 2.2 几种理论模型对范畴三段论推理中信念偏差效应的解释12-17
• 2.2.1 换位理论12-13
• 2.2.2 有选择的详尽查看模型13
• 2.2.3 曲解必要性模型13-14
• 2.2.4 演绎推理的心理模型14-15
• 2.2.5 知识与试题双重结构模型15-17
• 2.3 关于演绎推理的发展性研究综述17-19
• 2.3.1 国内关于演绎推理的发展性研究17-18
• 2.3.2 关于范畴三段论推理的发展性研究综述18-19
• 3 研究意义及研究设想19-21
• 3.1 研究意义19-20
• 3.2 研究设想20-21
• 4 预备实验21-26
• 4.1 实验设计的准备21-22
• 4.2 实验推理材料的准备22-25
• 4.2.1 推理题目形式结构的确定22-23
• 4.2.2 推理题目内容信息的确定23-24
• 4.2.3 正式实验用推理材料的确定24-25
• 4.3 实验辅导材料的准备25
• 4.4 被试的准备25-26
• 5 实验一26-38
• 5.1 实验设计26
• 5.2 方法26-27
• 5.3 结果分析与讨论27-38
• 5.3.1 总分与纯形式推理得分的结果分析27-28
• 5.3.2 讨论:小三、小五与初中一年级儿童范畴三段论推理的发展特点28-29
• 5.3.3 模型变量的结果分析29-30
• 5.3.4 讨论:关于心理模型理论30-32
• 5.3.5 逻辑状态、前提可信性与结论可信性变量的结果分析32-35
• 5.3.6 讨论:小三、小五年级与初中一年级儿童范畴三段论推理中信念偏差效应分析35-38
• 6 实验二38-52
• 6.1 实验设计38
• 6.2 方法38-39
• 6.3 结果分析与讨论39-52
• 6.3.1 不同辅导下，总分与纯形式推理得分的结果分析与讨论39-41
• 6.3.2 不同辅导下，模型变量的结果分析与讨论41-46
• 6.3.3 不同辅导下，逻辑状态、前提可信性与结论可信性变量的结果分析与讨论46-52
• 7 结论52-53
• 8 研究不足与展望53-55
• ●参考文献55-57
• ●附录57-67
• ●后记67

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本文编号：800806