优秀传统文化融入初中道德与法治课教学的对策研究 ——以四川省五所中学为例
发布时间：2021-01-10 20:45
当代中国正处于为民族复兴而努力奋斗的新时代,优秀传统文化对我国各方面的长期发展均有重要作用。《初中道德与法治课程标准》强调初中学生要学习与理解中华传统文化,增强文化自信。国务院也发布了《关于实施优秀传统文化发展工程的意见》,表明要将优秀传统文化与中学各学科课程相联系,要将其全方位融入思想道德教育之中。因此,初中道德与法治课既是德育与法治教育的主阵地,也是学习优秀传统文化的重要阵地。优秀传统文化蕴含着不朽的德育思想、法治理念,且在统编人教版道德与法治课教材中占据了重要地位。将优秀传统文化与道德与法治课相结合,既能拓宽传统文化的教育途径,有效地开展优秀传统文化教育,让学生传承和弘扬优秀传统文化,又能以此进一步培养学生的优良品格与公民意识。这既丰富了初中道德与法治课教学的内容、提高了教学的吸引力,又为优秀传统文化的传承发展提供了新思路。本文主要共五章。第一章为绪论部分。主要通过对已有研究资料的梳理,阐述本文的选题背景及意义,并概述国内外相关研究现状及研究的思路、方法。第二章为相关理论概述。在对优秀传统文化进行核心概念界定的基础上,阐释优秀传统文化融入初中道德与法治课教学的必要性与可行性,并分...
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路通过大量新闻资料，发现这一课题具有研究的意义和价值，符合我国当前的
第三章优秀传统文化融入初中道德与法治课教学的现状25内容。另一方面，教材是课程开展的核心，充分研读教材会发现教材在大范围引用优秀传统文化，这督促教师在深入研读教材过程中，展开对优秀传统文化学习，以更好地理解教材内容，顺利开展教学活动。其二，形式多样化。优秀传统文化以多种形式增添到教材的各处，也是对学生进行了潜移默化的优秀传统文化教育。通过图片、故事、古诗词等多元化的内容融入教材的正文、小栏目与引言，既提升了教材的可读性和趣味性，又给学生直观展示了内容丰富、形式多样的优秀传统文化。据图3-1可知，98.72%的学生表示在初中道德与发法治课教材中或多或少涉及到了优秀传统文化的相关内容。教材对优秀传统文化的引用巧妙地吸引学生的注意力，使之不断感受优秀传统文化的独特魅力，从而对优秀传统文化逐渐改观，自觉树立起文化自信。图3-1学生在教材中了解和学习优秀传统文化的程度（二）教师在教学中融入优秀传统文化的意识增强近年来，国家政策的实施、教育部文件的出台等都使初中道德与法治课教师意识到了优秀传统文化的存在及其重要性，对其融入教学的意识增强。如《初中道德与法治课程标准》表明要培养学生成为“四有”公民，要用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵①，其中提出的培养“有文化”的公民、民族精神无不指向学生必须学习优秀传统文化。此外，调查研究结果也印证了这一事实。据问卷与访谈结果的分析，教师对优秀传统文化及其融入的态度如下所示：其一，从调查结果表3-5所示，教师逐渐意识到优秀传统文化的重要性和价值。累计91.86%的教师对“优秀传统文化很重要”都持赞同态度。同时累计88.71%的教师对“优秀传统文化对学生成长有帮助”持赞同态度。其二，从调查结果表3-6所示，教师逐渐认可
第三章优秀传统文化融入初中道德与法治课教学的现状27化思想通过文化墙、文化石、文化走廊等进行诠释，从而使五中校园所到之处皆有文化。这既开启了优秀传统文化与学校历史的回忆之旅，又能使学生接受校园文化潜移默化的熏陶。图3-2学生关于“学校环境建设中是否加入了优秀传统文化元素？”的观点第二，学校举办了传统文化实践活动。据访谈C教师表示：在四川省教育厅提出的“加强优秀传统文化教育”的指导下，也在优秀传统文化同道德与法治课、其他课程相结合的教学实践影响下，四川诸多中学虽然优秀传统文化开展的活动形式不一，程度不同，但整体上说，均有开展优秀传统文化活动，以期助力优秀传统文化融入的教学效果。据调研可知，五所中学均开展了优秀传统文化相关活动，一般是以“知识讲座”“知识竞猜”“演讲比赛”“国学诵读”“主题墙报评比”等形式展开，而各学校也开展了一些独特的校园文化活动。具体情况如下：表3-7调研中学初中部优秀传统文化活动开展情况学校活动形式备注南充高级中学“山海经”艺术工坊“‘礼仪教育’德育课”“川剧节目排演”“武术操汇演”白塔中学“书法比赛”“汉服走秀”运动会开幕式全体师生同穿汉服南充第五中学“寻找丝绸文化”活动打造特色校园文化国学馆、陶艺吧南充一中扎染艺术工作坊校园戏剧大赛续上表3-7
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学中华优秀传统文化教学的突出问题及完善之路[J]. 肖正德. 中国教育学刊. 2019(11)
[2]校园文化润无声 育人工程展实效——桂林理工大学南宁分校校园文化育人工程[J]. 思想教育研究. 2019(05)
[3]基于“传统与文化”教育视野的日本新一轮道德教育改革研究[J]. 那乐. 外国中小学教育. 2019(03)
[4]初中《道德与法治》教材使用过程中的几点思考[J]. 陆彬. 基础教育课程. 2019(05)
[5]中华传统文化在道德与法治教学中的融入[J]. 覃朝光,王慧. 西部素质教育. 2018(24)
[6]初中道德与法治教学中关于传统文化的渗透研究[J]. 殷玲燕. 课程教育研究. 2018(36)
[7]谈道德与法治课的根本性质与相关属性[J]. 陈光全. 中学政治教学参考. 2018(23)
[8]中国优秀传统文化的当代价值[J]. 史焕翔. 红旗文稿. 2018(12)
[9]初中《道德与法治》教材使用对教师的期待与引领[J]. 朱小蔓,王坤. 中国教育学刊. 2018(04)
[10]主流价值通达学生主体生命:初中《道德与法治》教材的设计理路[J]. 钟晓琳,朱小蔓. 中国教育学刊. 2018(04)
硕士论文
[1]初中道德与法治课中优秀传统文化教育研究[D]. 刘舒宁.沈阳师范大学 2019
[2]中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学的对策研究[D]. 钱凯旎.陕西师范大学 2019
[3]优秀传统文化融入高中政治课教学存在的问题及对策[D]. 尹萍.华中师范大学 2018
[4]中庸思想在思想品德课中的渗透研究[D]. 卢美玲.内蒙古师范大学 2017
[5]中国优秀传统文化融入大学生思想政治教育研究[D]. 胡铮.济南大学 2017
[6]中学中华优秀传统文化教育中存在的问题及对策研究[D]. 盛亚丹.华中师范大学 2017
[7]思想品德课教学中古代诗词运用研究[D]. 郑丽娟.福建师范大学 2016
[8]优秀传统文化融入中学思想政治课教学的路径与方法探析[D]. 刘洋.华中师范大学 2016
[9]孔子德育思想融入初中思想品德课教学研究[D]. 张贝贝.曲阜师范大学 2016
[10]新加坡中学品格与公民教育课程研究[D]. 肖智.西南大学 2015
本文编号：2969382
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路通过大量新闻资料，发现这一课题具有研究的意义和价值，符合我国当前的
第三章优秀传统文化融入初中道德与法治课教学的现状25内容。另一方面，教材是课程开展的核心，充分研读教材会发现教材在大范围引用优秀传统文化，这督促教师在深入研读教材过程中，展开对优秀传统文化学习，以更好地理解教材内容，顺利开展教学活动。其二，形式多样化。优秀传统文化以多种形式增添到教材的各处，也是对学生进行了潜移默化的优秀传统文化教育。通过图片、故事、古诗词等多元化的内容融入教材的正文、小栏目与引言，既提升了教材的可读性和趣味性，又给学生直观展示了内容丰富、形式多样的优秀传统文化。据图3-1可知，98.72%的学生表示在初中道德与发法治课教材中或多或少涉及到了优秀传统文化的相关内容。教材对优秀传统文化的引用巧妙地吸引学生的注意力，使之不断感受优秀传统文化的独特魅力，从而对优秀传统文化逐渐改观，自觉树立起文化自信。图3-1学生在教材中了解和学习优秀传统文化的程度（二）教师在教学中融入优秀传统文化的意识增强近年来，国家政策的实施、教育部文件的出台等都使初中道德与法治课教师意识到了优秀传统文化的存在及其重要性，对其融入教学的意识增强。如《初中道德与法治课程标准》表明要培养学生成为“四有”公民，要用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵①，其中提出的培养“有文化”的公民、民族精神无不指向学生必须学习优秀传统文化。此外，调查研究结果也印证了这一事实。据问卷与访谈结果的分析，教师对优秀传统文化及其融入的态度如下所示：其一，从调查结果表3-5所示，教师逐渐意识到优秀传统文化的重要性和价值。累计91.86%的教师对“优秀传统文化很重要”都持赞同态度。同时累计88.71%的教师对“优秀传统文化对学生成长有帮助”持赞同态度。其二，从调查结果表3-6所示，教师逐渐认可
第三章优秀传统文化融入初中道德与法治课教学的现状27化思想通过文化墙、文化石、文化走廊等进行诠释，从而使五中校园所到之处皆有文化。这既开启了优秀传统文化与学校历史的回忆之旅，又能使学生接受校园文化潜移默化的熏陶。图3-2学生关于“学校环境建设中是否加入了优秀传统文化元素？”的观点第二，学校举办了传统文化实践活动。据访谈C教师表示：在四川省教育厅提出的“加强优秀传统文化教育”的指导下，也在优秀传统文化同道德与法治课、其他课程相结合的教学实践影响下，四川诸多中学虽然优秀传统文化开展的活动形式不一，程度不同，但整体上说，均有开展优秀传统文化活动，以期助力优秀传统文化融入的教学效果。据调研可知，五所中学均开展了优秀传统文化相关活动，一般是以“知识讲座”“知识竞猜”“演讲比赛”“国学诵读”“主题墙报评比”等形式展开，而各学校也开展了一些独特的校园文化活动。具体情况如下：表3-7调研中学初中部优秀传统文化活动开展情况学校活动形式备注南充高级中学“山海经”艺术工坊“‘礼仪教育’德育课”“川剧节目排演”“武术操汇演”白塔中学“书法比赛”“汉服走秀”运动会开幕式全体师生同穿汉服南充第五中学“寻找丝绸文化”活动打造特色校园文化国学馆、陶艺吧南充一中扎染艺术工作坊校园戏剧大赛续上表3-7
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学中华优秀传统文化教学的突出问题及完善之路[J]. 肖正德. 中国教育学刊. 2019(11)
[2]校园文化润无声 育人工程展实效——桂林理工大学南宁分校校园文化育人工程[J]. 思想教育研究. 2019(05)
[3]基于“传统与文化”教育视野的日本新一轮道德教育改革研究[J]. 那乐. 外国中小学教育. 2019(03)
[4]初中《道德与法治》教材使用过程中的几点思考[J]. 陆彬. 基础教育课程. 2019(05)
[5]中华传统文化在道德与法治教学中的融入[J]. 覃朝光,王慧. 西部素质教育. 2018(24)
[6]初中道德与法治教学中关于传统文化的渗透研究[J]. 殷玲燕. 课程教育研究. 2018(36)
[7]谈道德与法治课的根本性质与相关属性[J]. 陈光全. 中学政治教学参考. 2018(23)
[8]中国优秀传统文化的当代价值[J]. 史焕翔. 红旗文稿. 2018(12)
[9]初中《道德与法治》教材使用对教师的期待与引领[J]. 朱小蔓,王坤. 中国教育学刊. 2018(04)
[10]主流价值通达学生主体生命:初中《道德与法治》教材的设计理路[J]. 钟晓琳,朱小蔓. 中国教育学刊. 2018(04)
硕士论文
[1]初中道德与法治课中优秀传统文化教育研究[D]. 刘舒宁.沈阳师范大学 2019
[2]中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学的对策研究[D]. 钱凯旎.陕西师范大学 2019
[3]优秀传统文化融入高中政治课教学存在的问题及对策[D]. 尹萍.华中师范大学 2018
[4]中庸思想在思想品德课中的渗透研究[D]. 卢美玲.内蒙古师范大学 2017
[5]中国优秀传统文化融入大学生思想政治教育研究[D]. 胡铮.济南大学 2017
[6]中学中华优秀传统文化教育中存在的问题及对策研究[D]. 盛亚丹.华中师范大学 2017
[7]思想品德课教学中古代诗词运用研究[D]. 郑丽娟.福建师范大学 2016
[8]优秀传统文化融入中学思想政治课教学的路径与方法探析[D]. 刘洋.华中师范大学 2016
[9]孔子德育思想融入初中思想品德课教学研究[D]. 张贝贝.曲阜师范大学 2016
[10]新加坡中学品格与公民教育课程研究[D]. 肖智.西南大学 2015
本文编号：2969382
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/minzhuminquanlunwen/2969382.html
