《经济生活》教学中学生法治意识的培养研究

发布时间：2021-01-16 04:04

　　在全社会开展法治建设,提高全民族法治意识,一直受到党和国家高度关注。自十八大报告以来,国家多次以重大报告或以中共中央文件的形式强调提高全民族的法治意识,坚持全面依法治国,建设法治中国。而提高全民族的法治意识犹如一项复杂的、涉及面广的工程,包括国家政策支持、社会营造良好的环境、学校和家庭的合力配合等等。在这里,学校担当着提高全民族法治意识的责任是不可估量的。高中教育是学校教育系统的重要构成部分,高中生是祖国的储备力量,而思想政治课是进行学生法治意识培养的重要载体。纵观前人的研究,结合思想政治课实证研究高中生法治意识的文献是相对比较少,且研究系统是比较片面,尤其结合《经济生活》模块培养学生的法治意识这一块更是缺乏。因而,本研究选择在《经济生活》教学中对学生法治意识进行培养研究。本研究主要是通过文献法、问卷调查法进行研究。在课堂教学实践的基础上,编制学生和教师的问卷调查,了解《经济生活》教材存在的问题、分析教学体系是否健全、掌握学生法治意识具体状况、如实反映教师落实学生法治意识的培养情况等等。在研究中,发现《经济生活》教材比较陈旧,比较缺乏法治价值的定位;教学体系中教学学法和教学评价不太理想... 

【文章来源】：五邑大学广东省

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

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图 3-2《经济生活》教材中涉及的法治知识选择遵守法律的占 80.1%，选择走程序、讲规则的占73.0%，选择维护自身权益的占 89.5%，选择公平正义的占 57.4%，选择其他的占 6.1%。纵观《经济生活》，这些在教材上都有所涉及到，但是出现了有所差异的答项。公平正义所占的比例相对于前三者来说，是偏低。教材上第七课第二框是讲解社会公平有关的知识点。结合 57.4%这个数据，可见公平意识培养的教学效果一般，多数学生未能识别出公平正义。研读《经济生活》教材，发现法治意识的内容基本上面面俱到，但是法治内容是比较隐晦的、零散的分布在教材的每个角落。这主要是《经济生活》这本教材没有清晰明了的价值定位。在《经济生活》教材里，法治意识知识的出现是教材的需要，而不是因为明确需要培养学生的法治意识，《经济生活》才出现法治意识的知识。

图 3-3《经济生活》组织的法治实践活动“在《经济生活》学习中，教师有组织过哪些相关的法治实践活动”这一问，法律知识竞赛占的比例为 7.09%，演讲占的比例为 3.38%，辩论赛占的比例 5.07%，模拟法庭占的比例为 1.06%，从来没有占的比例是 71.62%，其他的占比例为 11.15%。由数据可以看出，多种法治实践活动在《经济生活》学习中是所组织的、有所涉及，但忽视法治实践活动的情况还是较严重。目前高中生校的法治实践活动是比较少，主要还是教师不太重视，学生学业繁忙，课程安排当。在高中校内，社团举行法律知识竞赛或辩论赛是比较常见的，但是参赛的象的个别学生，没有覆盖全部的学生。在《经济生活》课堂上进行法治实践活也是比较困难的，主要是思想政治课的重视度不高，课程的安排是一周两次，间还有月考和期中考，能够按时高效率地完成教学任务都是很紧凑的事情。

【参考文献】：
期刊论文
[1]澳大利亚、新加坡的公民教育对我国的启示[J]. 周蔺.  现代中小学教育. 2008(12)

硕士论文
[1]高中生法治意识培养研究[D]. 赵文静.贵州师范大学 2017
[2]思想政治课教学对高中生法律意识的培养策略研究[D]. 李楠.河北师范大学 2016
[3]高中生法治意识状况研究[D]. 孙艳华.华中师范大学 2016
[4]高中思想政治课法治价值观教育研究[D]. 王静.山东师范大学 2016
[5]高中生法治意识培养研究[D]. 周丽莉.西华师范大学 2016
[6]思想政治课中高中生法律意识的培养[D]. 刘亢.首都师范大学 2014
[7]当代高中学生法治意识存在的问题及对策研究[D]. 杨倩.华中师范大学 2013
[8]提高高中生法治教育实效性研究[D]. 杨含.苏州大学 2012



本文编号：2980126