法治视野下我国中小学教育惩戒权问题研究

发布时间：2021-03-05 13:03

　　教育惩戒,是指学校和教师在教育教学过程和管理中基于教育目的与需要,对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或者以特定方式予以纠正,使学生引以为戒,认识和改正错误的职务行为。学校惩戒权来源于国家教育法律规定,教师则基于法律的概括性授权,与学生形成了事实上的特别权力关系以进行惩戒活动,教育惩戒权应当被视为或者说进一步被明确为教育主体的一项“职权”。教育惩戒权以其在运行过程中并不体现对惩戒主体利益的确认和保护,且在行使上不具有相对自由的意志,因此不宜被认定为是惩戒主体的“权利”。将惩戒权认定为教师的职业权利将无法保障教育惩戒活动的强制性、义务性和规范性等。我国中小学教育惩戒权在实践运行层面存有诸多问题。在惩戒主体方面,我国尚未通过法律明确确立中小学校在行使国家教育公权力时的行政主体资格;在规范和制度方面,首先,教育惩戒权缺少保障其实施的、逻辑清晰完整的教育惩戒规范体系;其次,现有的以学校处分为主的教育惩戒措施,已经很难满足当今复杂的教育实践需求;再有,学校对于具有极端失范行为、屡教不改、无惧现有惩戒措施的学生,表现得束手无策。专门学校的入学“三同意”制度,抬高了学生进入学校并接受矫治的门槛,... 

【文章来源】：吉林大学吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
引言
一、教育惩戒权概念、性质和特点
    （一）教育惩戒权概念
    （二）教育惩戒权性质
    （三）教育惩戒权特点
二、我国中小学教育惩戒权实践及其存在的主要问题
    （一）我国中小学教育惩戒权实践的历史过程
    （二）我国国家教育权与中小学教育惩戒权的关系
    （三）我国中小学教育惩戒权实践中的主体问题
    （四）我国中小学教育惩戒权实践中的规范与制度问题
三、我国中小学教育惩戒权的运行及其法治化改进
    （一）探究确定教育惩戒权行使原则
    （二）进行明确的教育惩戒权力赋权
    （三）构建逻辑清晰的惩戒规范体系
    （四）探索设定多层级教育惩戒措施
    （五）完善专门学校入学及有关制度
四、我国中小学教育惩戒权行使的法律责任与学生权利救济
    （一）学校教育惩戒权法律责任承担
    （二）教师教育惩戒权法律责任承担
    （三）中小学生权利救济之申诉途径
    （四）中小学生权利救济之诉讼途径
结语
参考文献
附件一:访谈记录
作者简介
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师教育惩戒权的立法分析[J]. 刘旭东.  中国教育学刊. 2020(01)
[2]教育惩戒权的行政法规制[J]. 王晓强,戴栗军.  高教探索. 2020(01)
[3]“教育惩戒”的概念界定[J]. 任海涛.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(04)
[4]国家教育立法对高校校规的规范效力[J]. 贺奇兵.  法学. 2019(04)
[5]析论高校教育惩戒权的法律控制[J]. 戴国立.  东方法学. 2019(02)
[6]论教师惩戒权是一种权力及其实现[J]. 刘晓巍.  中国教育学刊. 2019(03)
[7]论权利本体[J]. 张恒山.  中国法学. 2018(06)
[8]我国高校学生惩戒制度的历史发展与实践反思[J]. 申素平,史三军.  教育发展研究. 2018(21)
[9]正当性、权限与边界——特别权力关系理论与党内法规之证成[J]. 江国华.  法律科学(西北政法大学学报). 2019(01)
[10]美国纽约市校园欺凌行为处理方式及其治理启示[J]. 胡春光.  江汉大学学报(社会科学版). 2018(05)

博士论文
[1]教育惩罚研究[D]. 刘丽君.东北师范大学 2015
[2]公法上比例原则研究[D]. 姜昕.吉林大学 2005

硕士论文
[1]学生惩戒之法律问题研究[D]. 郑重.中国政法大学 2009



本文编号：3065247