中小学法治教育实施途径有效性的实证研究
发布时间：2021-03-10 05:46
法治是现代社会的核心理念,法治教育的开展是法治的延展过程,它是以法及法治为主要内容,通过一定教育手段实现法治意识普及的教育活动。2016年《青少年法治教育大纲》的出台开启了中小学法治教育全新时代,以独立章节表述了法治教育的实施途径,足见“途径”在中小学法治教育实施过程中的重要意义。符合青少年身心发展规律的教育方式是获得高质量教育成果的关键,科学合理的法治教育方式能够将法治教育内容与青少年成长规律有效结合,不仅有助于促进法治教育的实施,产出预期的法治成果,更有助于法治国家建设目标的早日实现。研究主要通过问卷调查等研究方法,探讨现阶段中小学法治教育实施途径现状、问题及其原因,并据此提出相应建议。法治应当具有良法至上、工具之用、民之所向三重内涵。法治教育则是以普法、社会构成、道德培育为主要内容,以提升公众法治意识和综合素养,构筑法治社会为主要目的的教育活动。中小学法治教育途径的政策演进大致可划分为三个阶段:1978-1990年以课堂途径为核心;1991-2010年拓展“第二课堂”途径为辅助;2011年至今增添“互联网+”新元素。阶段性的政策变化体现出中小学法治教育的途径与时代发展紧密相随。尤...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：105 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１各学段调査问卷数量比例??
图３－３各级别中小学调査问卷数量比例??３．２中小学法治教育课堂教学途径现状分析??课堂教学途径较少受到客观条件限制，能够充分融于教学日常，是中小学最便??捷、直接的法治教育实施途径。课堂教学一般包括课程、教材、教师等构成要素，??因此问卷即从学校法治教育课程周次、课程次数合适程度、教学内容难度、教师配??备等方面进行考量。??３．２．１中小学法治教育课堂教学途径整体现状??如图３－４所示中小学法治教育课程周次占比由高至低依次为“不固定”（３２％）、??“２?次”（２７％）、“１?次”（２２％）、“３?次”（１０％）、“０?次”（９％），有法治教育课程??
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【参考文献】：
期刊论文
[1]人民版《道德与法治》情境编写的问题及其改进[J]. 贾金平. 教学与管理. 2017(19)
[2]中小学法制教育评估机制建设现状调查——以湖北省宜昌市X区为例[J]. 闵柏林. 教育导刊. 2017(05)
[3]法治教育纳入国民教育体系的实现路径探析[J]. 王琦,戴正. 法制博览. 2017(05)
[4]小学高年段法治教育探新——以苏教·中图版《品德与社会》为例[J]. 徐诞. 中小学德育. 2017(02)
[5]日本儿童社会规则意识教育养成——从“不给别人添麻烦”说开去[J]. 吴高华,迟殿凤. 中小学德育. 2017(02)
[6]中小学法治教育创新研究——以灌云“青苹果”法治乐园为研究对象[J]. 狄小华,唐张,陈兴平,汤茂杰,李杰,刘俗利,狄欣怡. 青少年犯罪问题. 2017(01)
[7]中小学法治教育地方课程改革的设计及实施[J]. 徐辉. 教育研究. 2017(01)
[8]基于核心素养的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J]. 沈莉伊. 中小学德育. 2017(01)
[9]苏教·中图版《道德与法治》教材使用策略探微[J]. 张淑环. 中小学德育. 2017(01)
[10]中国教育法学研究热点的共词可视化分析[J]. 祁占勇,陈鹏. 华东师范大学学报(教育科学版). 2016(03)
硕士论文
[1]香港中小学的公民教育研究[D]. 梅萌.华中师范大学 2014
[2]初中生法律认知特点及教育干预实验研究[D]. 陈秀丽.西南师范大学 2004
[3]现代公民法治教育[D]. 樊丽君.首都师范大学 2001
本文编号：3074155
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：105 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１各学段调査问卷数量比例??
图３－３各级别中小学调査问卷数量比例??３．２中小学法治教育课堂教学途径现状分析??课堂教学途径较少受到客观条件限制，能够充分融于教学日常，是中小学最便??捷、直接的法治教育实施途径。课堂教学一般包括课程、教材、教师等构成要素，??因此问卷即从学校法治教育课程周次、课程次数合适程度、教学内容难度、教师配??备等方面进行考量。??３．２．１中小学法治教育课堂教学途径整体现状??如图３－４所示中小学法治教育课程周次占比由高至低依次为“不固定”（３２％）、??“２?次”（２７％）、“１?次”（２２％）、“３?次”（１０％）、“０?次”（９％），有法治教育课程??
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【参考文献】：
期刊论文
[1]人民版《道德与法治》情境编写的问题及其改进[J]. 贾金平. 教学与管理. 2017(19)
[2]中小学法制教育评估机制建设现状调查——以湖北省宜昌市X区为例[J]. 闵柏林. 教育导刊. 2017(05)
[3]法治教育纳入国民教育体系的实现路径探析[J]. 王琦,戴正. 法制博览. 2017(05)
[4]小学高年段法治教育探新——以苏教·中图版《品德与社会》为例[J]. 徐诞. 中小学德育. 2017(02)
[5]日本儿童社会规则意识教育养成——从“不给别人添麻烦”说开去[J]. 吴高华,迟殿凤. 中小学德育. 2017(02)
[6]中小学法治教育创新研究——以灌云“青苹果”法治乐园为研究对象[J]. 狄小华,唐张,陈兴平,汤茂杰,李杰,刘俗利,狄欣怡. 青少年犯罪问题. 2017(01)
[7]中小学法治教育地方课程改革的设计及实施[J]. 徐辉. 教育研究. 2017(01)
[8]基于核心素养的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J]. 沈莉伊. 中小学德育. 2017(01)
[9]苏教·中图版《道德与法治》教材使用策略探微[J]. 张淑环. 中小学德育. 2017(01)
[10]中国教育法学研究热点的共词可视化分析[J]. 祁占勇,陈鹏. 华东师范大学学报(教育科学版). 2016(03)
硕士论文
[1]香港中小学的公民教育研究[D]. 梅萌.华中师范大学 2014
[2]初中生法律认知特点及教育干预实验研究[D]. 陈秀丽.西南师范大学 2004
[3]现代公民法治教育[D]. 樊丽君.首都师范大学 2001
本文编号：3074155
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