农村留守初中生学业不良因素分析及对策

发布时间：2017-04-17 06:00

  本文关键词：农村留守初中生学业不良因素分析及对策，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：初级中学时期是一个人身心健康发展的关键时期，也是个体由童年向成年转变的过渡时期。农村留守初中生更是社会的一个特殊群体，远离亲人、缺乏成人的关心、呵护和正确引导，生存环境比较差，有的甚至要面对别人的横眉冷对和歧视，生活压力比较大，进而带来了较重的心理负担。如不及时正确的引导和疏导就会影响身心健康发展，引发各种不良的生活和学习习惯，学习成绩差，人际关系紧张，极端情绪严重，自我封闭，自我评价不当等。 本文就不良行为习惯和反应问题进行统计调查，得出影响农村留守初中生学业不良的原因，并根据原因分析影响学业不良的因素，主要有：一般自我概念、生活事件、个体心理健康状况、身体健康状况。其中心理健康和生活事件对学业行为不良的影响作用比较大。鉴于这四项影响因素，本论文提出了几点应对策略：1、社会方面，，完善社会保障体系，相关职能部门应完善与农村留守儿童有关的法律制度和工作机制，建立相应的农村留守服务机构，保障其根本利益，为农村留守初中生健康成长提供良好的法制环境。2、学校方面：要加强农村留守初中生心理健康教育，根据不同学生的不同特点实施个体心理辅导方法，同时学校要加强农村初中学校的师资建设。3、家庭方面：家长要为孩子营造和谐的家庭的环境，处理好家庭成员之间的关系，尤其是与孩子之间的亲子关系，多关心孩子的学习、生活，民主和谐互敬互爱。4、个体方面：农村留守初中生注重自身综合素养的提升，丰富自己的内心世界，积极参加适当的社会实践活动，为个体身心健康成长打下坚实的基础。
【关键词】：农村留守 初中生 学业不良 因素分析 对策
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G632.4
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 引言10-26
• 1.1 研究缘起10-12
• 1.1.1 研究背景10-12
• 1.1.2 研究意义12
• 1.2 研究设计12-16
• 1.2.1 研究对象12-13
• 1.2.2 研究工具13
• 1.2.3 研究方法13-14
• 1.2.4 小样本预测14
• 1.2.5 研究假设14-15
• 1.2.6 研究思路15-16
• 1.3 概念界定16
• 1.3.1 农村留守初中生16
• 1.3.2 学业不良16
• 1.4 农村留守初中生学业行为相关文献综述16-26
• 1.4.1 “学业不良”相关问题研究17-19
• 1.4.2 学业不良儿童问题成因分析及策略19-20
• 1.4.3 农村“留守儿童”相关研究20-22
• 1.4.4 农村“留守初中生”相关问题研究22-26
• 第二章 农村留守初中生学业不良调查26-36
• 2.1 农村留守初中生学业成绩调查26
• 2.2 农村留守初中生人际关系特征26-27
• 2.3 农村留守初中生生活事件统计27-28
• 2.4 农村留守初中生心理健康特征28-32
• 2.5 农村留守初中生一般自我概念统计32-33
• 2.6 农村留守初中生身体健康统计调查33-36
• 第三章 农村留守初中生学业不良因素分析36-52
• 3.1 相关分析36-37
• 3.2 主成分分析和因子分析37-45
• 3.2.1 相关矩阵分析38-41
• 3.2.2 KMO 检验和 Bartlett 检验结果41
• 3.2.3 总方差解释41-42
• 3.2.4 变量共同度分析42-43
• 3.2.5 成分矩阵分析43-45
• 3.3 回归分析45-50
• 3.3.1 学习成绩与心理健康特征回归分析45-47
• 3.3.2 生活事件与心理健康特征回归分析47-49
• 3.3.3 生活事件与学习成绩回归分析49-50
• 3.4 研究小结50-52
• 第四章 改善农村留守初中生学业不良对策52-62
• 4.1 完善社会保障体系52-54
• 4.2 加强心理健康教育54-58
• 4.2.1 心理健康教育的开展原则55-56
• 4.2.2 心理健康教育实施的途径56-57
• 4.2.3 师资配备和条件保障57-58
• 4.3 注重家庭环境建设58-59
• 4.4 提升自我成长空间59-62
• 4.4.1 完善个性，自我调节59
• 4.4.2 构建良好的身心成长环境59-60
• 4.4.3 积极参加适当的社会实践活动60-62
• 结论62-64
• 参考文献64-68
• 致谢68-70
• 附件70-78

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：312541