认知负荷理论对初中道德与法治教学的启示

发布时间：2021-05-05 22:17

　　认知负荷理论是如今备受关注的指导现代教学的重要理论之一。认知负荷理论的主要观点是人的认知资源是有限的,因而个体认知系统在加工信息过程中所能承受负荷的总量是恒定的。每个个体在学习过程中都要消耗有限的认知资源,认知负荷随着需要加工的信息数量的增加而增加,进而会影响学习者学习的效率和质量。但是并非所有的认知负荷都是不利于学生学习的,可以通过合理优化内在认知负荷,尽量降低外在认知负荷,适度增加关联认知负荷的方式对学生的认知负荷进行管控,促进学生的学习。道德与法治作为一门德育课程,道德观念和公民人格的养成离不开学生的认知活动。初中阶段学科众多,学业繁重,与其他学科相比,学生一般将较少的认知资源投入到道德与法治课学习中,因此学生较容易产生额外的认知负荷。学生减负一直是社会关注的焦点,将认知负荷理论应用于道德与法治教学实践,依据学生认知负荷的影响因素改进教学,有助于推动初中道德与法治教学改革,为学生减负增效。本文在分析道德与法治教学现状的基础上,从学生认知负荷来源的角度将道德与法治课堂学生产生认知负荷的影响因素划分为学习材料的性质、学生的先前经验、教学内容呈现方式、知识图式的建构与自动化以及师生互动... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题来源、意义及创新之处
        (一) 选题来源
        (二) 选题意义
        (三) 创新之处
    二、国内外研究综述
        (一) 国外
        (二) 国内
    三、研究方法
        (一) 文献研究法
        (二) 问卷调查法
        (三) 访谈法
        (四) 案例研究法
第一章 认知负荷理论概述
    一、认知负荷的内涵及特点
        (一) 认知负荷的内涵
        (二) 认知负荷的特点
    二、与认知负荷相关的理论
        (一) 资源有限理论
        (二) 图示理论
    三、认知负荷的类型及影响因素
        (一) 内在认知负荷
        (二) 外在认知负荷
        (三) 关联认知负荷
    四、影响认知负荷的教学要素模型
第二章 从认知负荷视角分析初中道德与法治课教学现状
    一、道德与法治新教材特点
        (一) 新教材中引用大量古诗词、古文献材料
        (二) 从“法制教育”转向“法治教育
        (三) 教学内容以宪法为核心,坚持诸法并举
        (四) 教材内容和现实生活的反差
    二、道德与法治课堂教学存在的问题
        (一) 学生认知活动缺乏情感体悟
        (二) 缺乏创新的教学理念
    二、影响学生认知负荷的道德与法治教学要素
        (一) 学习材料的性质
        (二) 教学内容的呈现方式
        (三) 学生的先前经验
        (四) 师生互动与教师评价
第三章 认知负荷理论对初中道德与法治教学的启示
    一、指导教学设计的认知负荷效应
        (一) 解答样例效应
        (二) 变式效应
        (三) 注意分散效应
        (四) 感官通道效应
    二、管控认知负荷的道德与法治教学策略
        (一) 合理优化整合学习材料
        (二) 协助学生图示构建与自动化生成
        (三) 引导学生走向身心融合式学习
        (四) 重视师生关系与课堂评价
结语
参考文献
附录一: 教师访谈提纲
附录二: 初中生《道德与法治》学习现状问卷调查表
附录三: 基于认知负荷理论的教学设计举隅
致谢



本文编号：3170683