《道德与法治》教学中情境化课程资源运用研究

发布时间：2021-06-13 01:22

　　教育是百年大计,教育改革也在不断地进行,2016年对道德与法治教材进行了重新编写,此次改编正是符合了十八届四中全会提出的“在中小学课堂内设立法治内容”的要求。从教材内容结构来看,增加了法律层面的理论知识以及生命道德教育、公民参与等方面的知识和内容,从而使教材可以更好的地培养学生的法治意识、生命意识以及积极参与构建和谐社会的法律意识,自觉遵守我国宪法和其他相关法律,运用法治理论知识解决社会生活中可能遇到的困难和问题,真正做到知法、守法、用法。在道德与法治教材中,除了内容方面的改编,还增加了一些特色栏目,避免了一些纯文字的说教,创设了一些情境化的内容,更加吸引学生的学习兴趣,同时,教师的教学形式也要根据教材内容及特色栏目进行优化和补充。因此,需要教师运用相应的课程资源和教材的内容进行配合,面对教材情境化的改编,教师要充分运用一些情境化课程资源,提升学生对课堂的兴趣和课堂参与度。对于初中阶段的学生来说,他们还处在依赖教师的阶段,自主学习的能力还比较弱,教学的形式会直接影响学生的学习热情与兴趣。因此,这就要求教师在上课的过程中,运用一些情境化课程资源,创设一种情境化的氛围,让学生享受其中。对于... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

课程资源的分类

12语言文字类的情境化课程资源并不局限在语言和文字这两者之间，也包括一些非文字的表达方式。对于初中学生来说，对于图形等一些更加直观的表达方式来讲接受程度更高，所以将教学内容用一种形象的非纯文字的表达方式表现出来，把学生带入到一种更容易接受的氛围里。又或者选择一些象形文字来阐述所学内容。在此不单单只是展示象形文字并且要将其中的故事讲给学生听，抓住学生的眼球。例如：“学习”二字的繁体字。图1“学习”繁体字2.扮演类扮演主要是进行角色扮演，也可以称之为体验教育。学生扮演的角色可以是课本中提到的情境、现实生活中人物也可以是一些自己敬畏的人，并不是拘泥于课本中的内容。扮演是为了达到教学目的把课堂交给学生来进行的一种活动。作为情境课程资源的类型之一，必然也是为教学目标服务的，唯一的不同就是把课堂还给学生，学生分成各个小组，小组成员共同拟定方案，分配角色，在这一过程当中可以锻炼学生的实践能力，在展现的过程中把其余学生带到他们所创设的情境当中，从而带动全班学生的思想活起来、动起来。在学生进行扮演的同时，教师也要不断的进行充电，推动教学方式的更新。而对于初中生来说，他们还不具备抽象思维的能力，在进行扮演时还需要教师进行精心的设计。最主要的就是把握好的教育时间。主要有：课堂时间的分配。不能整堂课都在进行扮演，要把握好课堂的节奏，保证把主要内容传授完，在配合相应的学生扮演来进行课堂的总结。纪念日或者特殊的日子，特意进行学生的扮演，从扮演中获得与纪念日相关的课程资源，提高学生的情怀。还要更好的体现教育目的。扮演类的情境化课程资源并不是流于形式，而是切实提高学生的思想水平，发挥教育的基础作用。发挥学生的主体性。在扮演中，学生是教育的主体，学?

21二、《道德与法治》教学中情境化课程资源运用存在的问题及成因分析通过问卷调查和教育实习过程中的实际课堂观察，发现道德与法治课教师能够运用到一定的情境化课程资源，但是所运用到的情境化课程资源又都具有一定的局限性，存在一定的不足需要进行改正，现总结如下：（一）《道德与法治》教学中情境化课程资源运用存在的问题1.情境化课程资源运用未能充分发挥学生的主体地位图1情境化课程资源旨在促进学生更好、更快乐的投入到学习知识中去，更快的掌握学习内容。对于教师来说，情境化课程资源体现的是一种创新精神，更好的引领学生学习发展的不竭力量之源。在问卷调查中发现，教师的运用情境化课程资源教学授课的方式还是以传统教师的教为主,“教师讲,学生听”的场景化教学模式在课堂中占据了大部分的时间和比例。在课堂当中运用到的情境化课程资源也是以多媒体课件为主，占到42.0%的比例，其余的情境化课程资源运用的非常少，仅百分之十几。

【参考文献】：
期刊论文
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[3]部编《道德与法治》八年级上册教材使用建议（下）——科学把握教材分析方法[J]. 张广宇.  中学政治教学参考. 2018(32)
[4]整合教学资源 丰富课程内容 提升道德认知——浅谈《道德与法治》教材多元资源的整合[J]. 林爱萍.  福建基础教育研究. 2018(06)
[5]论当下教师情感表达的三个主要误区[J]. 王慧,朱小蔓.  教育科学研究. 2018(01)
[6]《道德与法治》八年级下册教材解读与教学建议[J]. 张祖涛.  中学政治教学参考. 2017(35)
[7]部编本《道德与法治》“活动栏目”教学功能的发挥探究——以七年级《学习伴成长》教学为例[J]. 林晓琴.  福建教育学院学报. 2017(11)
[8]例谈《道德与法治》课程资源的开发与利用[J]. 吴元彬.  福建基础教育研究. 2017(11)
[9]初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J]. 王有鹏.  思想政治课研究. 2017(02)
[10]情境教学法在初中思想品德课中的运用[J]. 张爱平.  学周刊. 2017(04)

硕士论文
[1]初中《道德与法治》与《思想品德》新旧教材比较研究[D]. 于振鲁.曲阜师范大学 2018
[2]情境教学法在高中思想政治课的应用研究[D]. 孙炳鑫.曲阜师范大学 2016
[3]情境教学法在高中思想政治课教学中的有效实施研究[D]. 干晓甜.西华师范大学 2016



本文编号：3226698