初中《道德与法治》生命教育的课堂教学设计 ——以七年级“活出生命的精彩”为例
发布时间：2021-10-23 02:09
2016年5月教育部发文将《思想品德》教材更名为《道德与法治》,并在2016年9月投入使用。（1）教材承载立德树人的任务与培养学科核心素养的载体。教材突出的特点是以社会核心价值观为引领、注重优秀传统文化的渗透、既体现国情又具有国际视野以及直面学生和社会的真实问题。七年级教材《道德与法治》包含四个单元的内容:第一单元是成长的节拍、第二单元是友谊的天空、第三单是元师长情谊、第四单元是生命的思考。教材中将生命单独拿出来作为一单元的内容来学习,这一单元的内容在本册教材中占核心位置,也是前三单元的价值升华,最终期望为七年级学生的身心健康成长打好生命的底色。因此,在课堂教学中讲好讲清楚讲透彻生命教育并不是很容易。通过查阅资料、整理和分析资料,以及结合笔者在实习期间与学生交流有关生命问题,了解到学生身边发生的实例,还有国内其他地方一些胆战心惊的轻视生命、摧残生命的现象,有些学生感受不到生命的快乐,更是不能正视的面对自己。因此,笔者通过七年级教材《道德与法治》第十课“绽放生命之花”内容的第二框“活出生命的精彩”这一课进行生命教育的课堂教学设计,在总结实习期间的教学实践经验的基础上...
【文章来源】：伊犁师范大学新疆维吾尔自治区
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
从图1-2中问题“是否与同学朋友讨论过生命的话题？”可以看出，七年级、八年级、九年级同学在实际生活中，同学之间经常讨论生命话题的百分比很低，偶尔会讨论
图 1-4从图 1-4 中问题“你觉得生命最大的意义是什么？”这是一个开放型的问题，学以根据自己的认识给出答案，不难看出高年级的学生更加了解生命的意义，通过三初中学习，对生命的意义了解较深，但是在低年级对生命的意义理解不是很充分，有七年级 11%、八年级 12%、九年级 5%的学生都没有思考过生命的意义，我们不能
图 1-5从图 1-5 中问题“你认为《道德与法治》课中有必要进行生命教育吗？”的数据以看出，大部分学生认为在《道德与法治》教学中开展法治教育是有必要的。但是级有 4%的学生认为没有必要进行生命教育，这阶段的孩子三观形成时期，我们不能少部分同学对生命所持的态度，要重视加强学生的生命教育观念。八年级有 27%、
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中《道德与法治》教材分析及教学建议[J]. 刘婧婧,李娟琴. 考试周刊. 2018(80)
[2]生命教育让学生幸福地“生活”[J]. 王雪平. 湖北函授大学学报. 2018(16)
[3]从“知识”走向“生命”:课堂教学价值取向的回归[J]. 吕淑云,舒丹丹. 大庆师范学院学报. 2018(04)
[4]《道德与法治》教材设计理念给我教学的启示[J]. 王京义,刘荣杰. 汉字文化. 2018(11)
[5]案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J]. 卢小艳. 华夏教师. 2018(15)
[6]融合师生个体经验的“生命探问”——以教材活动设计为例[J]. 钱月琴. 中小学德育. 2018(05)
[7]初中《道德与法治》教材使用对教师的期待与引领[J]. 朱小蔓,王坤. 中国教育学刊. 2018(04)
[8]《道德与法治》新教材对政治教师法律素养的挑战与应对[J]. 谭泽光. 思想政治课研究. 2017(06)
[9]初中《道德与法治》教材分析及教学建议[J]. 沈秀芝. 中华少年. 2017(33)
[10]初中《道德与法治》教学设计的思考——以《增强生命的韧性》一课为例[J]. 崔成顺. 吉林教育. 2017(36)
硕士论文
[1]初中道德与法治课“生命可以永恒吗”教学设计研究[D]. 韩晓欢.石河子大学 2018
[2]初中《道德与法治》教材“二次开发”实践研究[D]. 梁芬芳.集美大学 2018
[3]《道德与法治》中“生命的思考”教学研究[D]. 马群.内蒙古师范大学 2017
[4]初中道德与法治课教学中的生命教育研究[D]. 蒋丽坤.河南大学 2017
[5]“生命的成长”生命教育课程设计与实施效果研究[D]. 林艳.广西大学 2015
本文编号：3452266
【文章来源】：伊犁师范大学新疆维吾尔自治区
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
从图1-2中问题“是否与同学朋友讨论过生命的话题？”可以看出，七年级、八年级、九年级同学在实际生活中，同学之间经常讨论生命话题的百分比很低，偶尔会讨论
图 1-4从图 1-4 中问题“你觉得生命最大的意义是什么？”这是一个开放型的问题，学以根据自己的认识给出答案，不难看出高年级的学生更加了解生命的意义，通过三初中学习，对生命的意义了解较深，但是在低年级对生命的意义理解不是很充分，有七年级 11%、八年级 12%、九年级 5%的学生都没有思考过生命的意义，我们不能
图 1-5从图 1-5 中问题“你认为《道德与法治》课中有必要进行生命教育吗？”的数据以看出，大部分学生认为在《道德与法治》教学中开展法治教育是有必要的。但是级有 4%的学生认为没有必要进行生命教育，这阶段的孩子三观形成时期，我们不能少部分同学对生命所持的态度，要重视加强学生的生命教育观念。八年级有 27%、
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中《道德与法治》教材分析及教学建议[J]. 刘婧婧,李娟琴. 考试周刊. 2018(80)
[2]生命教育让学生幸福地“生活”[J]. 王雪平. 湖北函授大学学报. 2018(16)
[3]从“知识”走向“生命”:课堂教学价值取向的回归[J]. 吕淑云,舒丹丹. 大庆师范学院学报. 2018(04)
[4]《道德与法治》教材设计理念给我教学的启示[J]. 王京义,刘荣杰. 汉字文化. 2018(11)
[5]案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J]. 卢小艳. 华夏教师. 2018(15)
[6]融合师生个体经验的“生命探问”——以教材活动设计为例[J]. 钱月琴. 中小学德育. 2018(05)
[7]初中《道德与法治》教材使用对教师的期待与引领[J]. 朱小蔓,王坤. 中国教育学刊. 2018(04)
[8]《道德与法治》新教材对政治教师法律素养的挑战与应对[J]. 谭泽光. 思想政治课研究. 2017(06)
[9]初中《道德与法治》教材分析及教学建议[J]. 沈秀芝. 中华少年. 2017(33)
[10]初中《道德与法治》教学设计的思考——以《增强生命的韧性》一课为例[J]. 崔成顺. 吉林教育. 2017(36)
硕士论文
[1]初中道德与法治课“生命可以永恒吗”教学设计研究[D]. 韩晓欢.石河子大学 2018
[2]初中《道德与法治》教材“二次开发”实践研究[D]. 梁芬芳.集美大学 2018
[3]《道德与法治》中“生命的思考”教学研究[D]. 马群.内蒙古师范大学 2017
[4]初中道德与法治课教学中的生命教育研究[D]. 蒋丽坤.河南大学 2017
[5]“生命的成长”生命教育课程设计与实施效果研究[D]. 林艳.广西大学 2015
本文编号：3452266
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