《道德与法治》教材中“探究与分享”栏目运用研究 ——以七年级教材为例
发布时间：2021-11-08 13:38
为贯彻落实党的十八届四中全会关于在初中设立法治知识课程的要求,从2016年起,教育部将初中起始年级“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”,这不仅仅是教材名字的变更,教材的编排结构也发生了很大转变,形成了栏目与正文相互嵌入的新型排版。众多栏目中,“探究与分享”栏目以数量最多、分布最广、内容丰富、形式多样等优势展现出非凡的教学价值,以此成为教材中的亮点。该栏目以情境为依托,展现初中生在学习和生活中遇到的困惑、矛盾和冲突,旨在通过探究与分享活动,鼓励学生正视和揭示成长的烦恼,在不同观点和经验的碰撞中,展开道德探讨与对话,从而提高学生的思想认识、道德修养和法治素养。在课堂教学中,道德与法治教师不能敷衍,更不能漠视对“探究与分享”栏目的运用,而是要借助这一宝贵的教学资源为学生搭建良好的“脚手架”,促使学生积极建构知识的同时,也能够提升能力和丰富情感。为进一步提升“探究与分享”栏目的运用价值,提高道德与法治课堂实效性,本课题以部编版七年级《道德与法治》教材中共159个“探究与分享”栏目为研究对象,从栏目相关概述、栏目内容分析和栏目运用策略三部分对其展开深入研究。首先,“探究与分享”栏目相关概...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“探究与分享”栏目在初中《道德与法治》教材中的位置图
第二章 《道德与法治》教材中“探究与分享”栏目内容分析间”栏目数量相同，各占栏目总数的 12.35%；素有“知识支架”之称的“相关链接”栏目占 12.95%；为学生提供从思想认识走向道德实践的行为指导和行动策略的“方法与技能”栏目占 6.33%；为教师教和学生学呈现丰富的生活材料，供师生阅读、思考和体悟的“阅读感悟”栏目占 8.13%，而“探究与分享”栏目数量最多，有 159 个，占栏目总数的 47.89%。（详见图 2-2），这也就决定了在《道德与法治》教材的六大栏目中，“探究与分享”栏目占据主体地位。
内蒙古师范大学硕士学位论文22（二）“探究与分享”栏目类型及呈现方式分析1.栏目类型划分七年级《道德与法治》教材全书八个单元二十课四十一个框题共设置了159个“探究与分享”栏目，依据指向性不同将其分为五种类型：“思维拓展型、情境探讨型、体验反思型、行为导向型以及综合型”。1五种栏目类型的数量分布不均匀，具体详见图2-3。对“探究与分享”栏目的五种类型具体分析如下：图2-3“探究与分享”栏目五大类型数量统计图（1）思维拓展型思维拓展型“探究与分享”栏目的特点是：内容设计关注矛盾、冲突和困境，问题设置具有开放性和思辨性。栏目要求学生针对几种不同的观点进行思考和讨论，在分享与交流的过程中找到正确的价值判断，同时也可以提升学生的思维拓展能力。在七年级《道德与法治》教材中共159个“探究与分享”栏目，有23个思维拓展型“探究与分享”栏目，仅占总栏目数的14.47%。思维拓展型“探究与分享”栏目要求教师要有更加广博的文化背景和跨越学科的综合知识能力，同时又不能固守成见，要求学生改变等待答案的学习习惯，主动将直觉、认知、知觉、思维、理解、创新等贯穿于整个学习过程。2最终栏目旨在让学生积极思考，培养学生的问题钻研意识，帮助学生进一步理解教材内容，有效提升栏目运1单君.充分利用教材资源落实社会主义核心价值观——以人教版《道德与法治》七年级上册为例[J].福建基础教育研究,2017(08):95-97.2周至禹.拓展思维[M].山西：山西人民出版社,2004：135.
【参考文献】：
期刊论文
[1]生活情境在初中《道德与法治》课堂教学中的应用[J]. 卓中. 当代教研论丛. 2020(01)
[2]部编版《道德与法治》教材“小栏目”教学现状及完善策略[J]. 尹祝庆. 西部素质教育. 2019(22)
[3]特色栏目巧搭建 诱思探究齐分享——对《道德与法治》八年级下册《探究与分享》栏目的思考[J]. 李永坚,白碧媛. 中学政治教学参考. 2019(32)
[4]中考道德与法治材料分析题解法初探[J]. 王银生. 甘肃教育. 2019(21)
[5]例谈《道德与法治》栏目使用[J]. 庞国强. 中学政治教学参考. 2019(29)
[6]坚持主导性和主体性相统一,努力提升思政课教学质量[J]. 袁健. 甘肃高师学报. 2019(04)
[7]经验型情境教学促进深度学习——以道德与法治活动设计为例[J]. 倪绍旺. 中学政治教学参考. 2019(20)
[8]“探究与分享”的教学价值[J]. 樊萍. 思想政治课教学. 2019(07)
[9]新教材《道德与法治》课中“探究与分享”环节的运用[J]. 肖方珍. 课程教育研究. 2019(29)
[10]立足核心素养 达成三维目标——以初中《道德与法治》教学为例反思三维目标融生[J]. 唐萍,仲伟松. 盐城师范学院学报(人文社会科学版). 2019(04)
硕士论文
[1]“探究与分享”栏目在七年级上册《道德与法治》教学中的运用研究[D]. 刘亚红.河北师范大学 2019
[2]初中《道德与法治》“探究与分享”栏目运用研究[D]. 王亚辉.上海师范大学 2019
本文编号：3483805
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“探究与分享”栏目在初中《道德与法治》教材中的位置图
第二章 《道德与法治》教材中“探究与分享”栏目内容分析间”栏目数量相同，各占栏目总数的 12.35%；素有“知识支架”之称的“相关链接”栏目占 12.95%；为学生提供从思想认识走向道德实践的行为指导和行动策略的“方法与技能”栏目占 6.33%；为教师教和学生学呈现丰富的生活材料，供师生阅读、思考和体悟的“阅读感悟”栏目占 8.13%，而“探究与分享”栏目数量最多，有 159 个，占栏目总数的 47.89%。（详见图 2-2），这也就决定了在《道德与法治》教材的六大栏目中，“探究与分享”栏目占据主体地位。
内蒙古师范大学硕士学位论文22（二）“探究与分享”栏目类型及呈现方式分析1.栏目类型划分七年级《道德与法治》教材全书八个单元二十课四十一个框题共设置了159个“探究与分享”栏目，依据指向性不同将其分为五种类型：“思维拓展型、情境探讨型、体验反思型、行为导向型以及综合型”。1五种栏目类型的数量分布不均匀，具体详见图2-3。对“探究与分享”栏目的五种类型具体分析如下：图2-3“探究与分享”栏目五大类型数量统计图（1）思维拓展型思维拓展型“探究与分享”栏目的特点是：内容设计关注矛盾、冲突和困境，问题设置具有开放性和思辨性。栏目要求学生针对几种不同的观点进行思考和讨论，在分享与交流的过程中找到正确的价值判断，同时也可以提升学生的思维拓展能力。在七年级《道德与法治》教材中共159个“探究与分享”栏目，有23个思维拓展型“探究与分享”栏目，仅占总栏目数的14.47%。思维拓展型“探究与分享”栏目要求教师要有更加广博的文化背景和跨越学科的综合知识能力，同时又不能固守成见，要求学生改变等待答案的学习习惯，主动将直觉、认知、知觉、思维、理解、创新等贯穿于整个学习过程。2最终栏目旨在让学生积极思考，培养学生的问题钻研意识，帮助学生进一步理解教材内容，有效提升栏目运1单君.充分利用教材资源落实社会主义核心价值观——以人教版《道德与法治》七年级上册为例[J].福建基础教育研究,2017(08):95-97.2周至禹.拓展思维[M].山西：山西人民出版社,2004：135.
【参考文献】：
期刊论文
[1]生活情境在初中《道德与法治》课堂教学中的应用[J]. 卓中. 当代教研论丛. 2020(01)
[2]部编版《道德与法治》教材“小栏目”教学现状及完善策略[J]. 尹祝庆. 西部素质教育. 2019(22)
[3]特色栏目巧搭建 诱思探究齐分享——对《道德与法治》八年级下册《探究与分享》栏目的思考[J]. 李永坚,白碧媛. 中学政治教学参考. 2019(32)
[4]中考道德与法治材料分析题解法初探[J]. 王银生. 甘肃教育. 2019(21)
[5]例谈《道德与法治》栏目使用[J]. 庞国强. 中学政治教学参考. 2019(29)
[6]坚持主导性和主体性相统一,努力提升思政课教学质量[J]. 袁健. 甘肃高师学报. 2019(04)
[7]经验型情境教学促进深度学习——以道德与法治活动设计为例[J]. 倪绍旺. 中学政治教学参考. 2019(20)
[8]“探究与分享”的教学价值[J]. 樊萍. 思想政治课教学. 2019(07)
[9]新教材《道德与法治》课中“探究与分享”环节的运用[J]. 肖方珍. 课程教育研究. 2019(29)
[10]立足核心素养 达成三维目标——以初中《道德与法治》教学为例反思三维目标融生[J]. 唐萍,仲伟松. 盐城师范学院学报(人文社会科学版). 2019(04)
硕士论文
[1]“探究与分享”栏目在七年级上册《道德与法治》教学中的运用研究[D]. 刘亚红.河北师范大学 2019
[2]初中《道德与法治》“探究与分享”栏目运用研究[D]. 王亚辉.上海师范大学 2019
本文编号：3483805
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