初中《道德与法治》课中榜样资源的运用研究
发布时间：2021-12-19 16:53
随着时代的发展和社会的转型,当前青少年的世界观、人生观、价值观受到来自经济全球化和文化多元化的严重影响,这就对青少年的思想政治教育提出了更高要求。榜样教育法作为思想政治教育的传统方法,将抽象的精神品质具体形象化,在培养青少年的优良品德中发挥着重要作用。榜样资源作为榜样教育的基础与源泉,是思政课教师埋在学生心中真善美的种子,影响着榜样教育最终的效果。因此研究榜样资源的运用问题,对于提高榜样教育的水平,扩大榜样教育对于青少年的影响,提升思想政治教育的实效性有重要的价值意义。初中生处于特殊的心理和身体年龄阶段,其思想意识逐渐从儿童向青少年过渡,因此,在初中《道德与法治》课中,为了更加科学合理地运用榜样资源进行榜样教育,提升榜样教育的最后成效,需要将榜样资源的运用与初中生的实际学习生活相结合进行深刻的研究。本文将从一个全新的视角,将榜样资源看作初中《道德与法治》课中的课程资源进行探索,以提高初中《道德与法治》课堂趣味性,调动学生的学习积极性,促进榜样教育发展为目的,主要分析初中《道德与法治》课中榜样资源运用出现的问题及原因,并给出实际教学中可以应用的方法策略。本文主要研究的是初中《道德与法治》...
【文章来源】：信阳师范学院河南省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-3其次，榜样资源类型的选取运用拓展不够
信阳师范学院硕士学位论文24图3-2-6（二）榜样资源内涵提升不到位榜样资源的内涵换句话说就是榜样资源中蕴含的榜样精神，是榜样资源的价值所在，也是决定榜样教育是否有效的关键。榜样资源的内涵往往需要人们通过表象去挖掘，有时也需要教育者为受教育者进行提炼与升华，榜样资源内涵的提升推动着榜样教育目标的实现。在初中《道德与法治》课中，教师在进行榜样教育时对于榜样资源内涵的提升是十分重要的。初中生由于心理和生理发育不成熟以及社会经验较少的原因，对于榜样资源的内涵、榜样精神的价值意义等理解不到位，或者并不能做到感同身受，此时教师需要对榜样资源的内涵进行概括、总结与提升，并找到与初中生的实际生活相契合的点，帮助学生体会其中的榜样精神。根据调查统计，“通过教师的讲授您能够体会到榜样资源背后的精神内涵吗？”这道题中，有45.76%的学生选择了“能”，有42.71%的学生选择了“一般”，还有11.53%的学生选择了“不能”（见图3-2-7）。超过80%的学生在教师讲授下可以大致体会到榜样资源的精神内涵，只有一少部分的学生还不能体会。在另一道问题“您认为学校的榜样教育是否对你产生影响？”中，有38.31%的学生认为“产生了较大影响”，有41.69%的学生认为只“产生了一般影响”，还有20%的学生认为“不产生影响”（见图3-2-8）。榜样教育对初中生是否产生影响很大程度上取决于他们是否领悟到榜样资源的精神内涵，在情感上认同榜
【参考文献】：
期刊论文
[1]社会主义核心价值观引领大学生道德建设途径之探讨[J]. 刘吟霄. 毛泽东思想研究. 2019(02)
[2]价值多元化视阈下大学生榜样示范教育研究[J]. 易雪媛. 学校党建与思想教育. 2019(05)
[3]榜样教育在思想政治教育中的运用[J]. 李言. 中学政治教学参考. 2018(30)
[4]中国梦语境下榜样教育价值取向的现实反思与路径选择[J]. 丁欣雨. 中学政治教学参考. 2018(12)
[5]让榜样人物“做客”政治课堂[J]. 文家顺. 中学政治教学参考. 2018(01)
[6]整合交互的教育力量,发挥协同效应——榜样教育的实效性探索[J]. 杨婷. 思想政治教育研究. 2017(06)
[7]从平面走向立体——初中思想品德课程资源开发浅探[J]. 左健. 江西教育. 2017(36)
[8]例谈《道德与法治》课程资源的开发与利用[J]. 吴元彬. 福建基础教育研究. 2017(11)
[9]榜样教育资源的开发利用策略[J]. 包华军. 教学与管理. 2017(24)
[10]教科书榜样人物的设置变化及其教学启示[J]. 张小发. 中学政治教学参考. 2017(21)
博士论文
[1]当前的榜样认同提升问题研究[D]. 李蕊.中共中央党校 2017
[2]当代中国榜样教育研究[D]. 袁文斌.河北师范大学 2010
[3]榜样教育研究[D]. 杨婷.武汉大学 2010
[4]思想政治教育资源论[D]. 陈华洲.华中师范大学 2007
硕士论文
[1]道德与法治课教学中榜样人物的运用研究[D]. 王慧敏.河北师范大学 2018
[2]榜样教育视域下中学生影视明星崇拜及其引导研究[D]. 周盼盼.湖南大学 2018
[3]初中社科版思想品德教科书中榜样人物的应用研究[D]. 张晓丹.河南大学 2017
[4]榜样教育在中学思想政治教学中的应用研究[D]. 吕颖.聊城大学 2017
[5]初中生榜样认同度及其影响因素研究[D]. 刘慧芳.南昌大学 2017
[6]榜样教育在初中思想品德课中的运用研究[D]. 周钰.信阳师范学院 2017
[7]榜样在初中思想品德课教学中的运用策略[D]. 张琴.华中师范大学 2014
[8]基于榜样激励的青少年励志教育研究[D]. 邵敏.中国地质大学 2010
[9]试论榜样在中学思想品德教材中的运用[D]. 李琳.华中师范大学 2008
本文编号：3544727
【文章来源】：信阳师范学院河南省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-3其次，榜样资源类型的选取运用拓展不够
信阳师范学院硕士学位论文24图3-2-6（二）榜样资源内涵提升不到位榜样资源的内涵换句话说就是榜样资源中蕴含的榜样精神，是榜样资源的价值所在，也是决定榜样教育是否有效的关键。榜样资源的内涵往往需要人们通过表象去挖掘，有时也需要教育者为受教育者进行提炼与升华，榜样资源内涵的提升推动着榜样教育目标的实现。在初中《道德与法治》课中，教师在进行榜样教育时对于榜样资源内涵的提升是十分重要的。初中生由于心理和生理发育不成熟以及社会经验较少的原因，对于榜样资源的内涵、榜样精神的价值意义等理解不到位，或者并不能做到感同身受，此时教师需要对榜样资源的内涵进行概括、总结与提升，并找到与初中生的实际生活相契合的点，帮助学生体会其中的榜样精神。根据调查统计，“通过教师的讲授您能够体会到榜样资源背后的精神内涵吗？”这道题中，有45.76%的学生选择了“能”，有42.71%的学生选择了“一般”，还有11.53%的学生选择了“不能”（见图3-2-7）。超过80%的学生在教师讲授下可以大致体会到榜样资源的精神内涵，只有一少部分的学生还不能体会。在另一道问题“您认为学校的榜样教育是否对你产生影响？”中，有38.31%的学生认为“产生了较大影响”，有41.69%的学生认为只“产生了一般影响”，还有20%的学生认为“不产生影响”（见图3-2-8）。榜样教育对初中生是否产生影响很大程度上取决于他们是否领悟到榜样资源的精神内涵，在情感上认同榜
【参考文献】：
期刊论文
[1]社会主义核心价值观引领大学生道德建设途径之探讨[J]. 刘吟霄. 毛泽东思想研究. 2019(02)
[2]价值多元化视阈下大学生榜样示范教育研究[J]. 易雪媛. 学校党建与思想教育. 2019(05)
[3]榜样教育在思想政治教育中的运用[J]. 李言. 中学政治教学参考. 2018(30)
[4]中国梦语境下榜样教育价值取向的现实反思与路径选择[J]. 丁欣雨. 中学政治教学参考. 2018(12)
[5]让榜样人物“做客”政治课堂[J]. 文家顺. 中学政治教学参考. 2018(01)
[6]整合交互的教育力量,发挥协同效应——榜样教育的实效性探索[J]. 杨婷. 思想政治教育研究. 2017(06)
[7]从平面走向立体——初中思想品德课程资源开发浅探[J]. 左健. 江西教育. 2017(36)
[8]例谈《道德与法治》课程资源的开发与利用[J]. 吴元彬. 福建基础教育研究. 2017(11)
[9]榜样教育资源的开发利用策略[J]. 包华军. 教学与管理. 2017(24)
[10]教科书榜样人物的设置变化及其教学启示[J]. 张小发. 中学政治教学参考. 2017(21)
博士论文
[1]当前的榜样认同提升问题研究[D]. 李蕊.中共中央党校 2017
[2]当代中国榜样教育研究[D]. 袁文斌.河北师范大学 2010
[3]榜样教育研究[D]. 杨婷.武汉大学 2010
[4]思想政治教育资源论[D]. 陈华洲.华中师范大学 2007
硕士论文
[1]道德与法治课教学中榜样人物的运用研究[D]. 王慧敏.河北师范大学 2018
[2]榜样教育视域下中学生影视明星崇拜及其引导研究[D]. 周盼盼.湖南大学 2018
[3]初中社科版思想品德教科书中榜样人物的应用研究[D]. 张晓丹.河南大学 2017
[4]榜样教育在中学思想政治教学中的应用研究[D]. 吕颖.聊城大学 2017
[5]初中生榜样认同度及其影响因素研究[D]. 刘慧芳.南昌大学 2017
[6]榜样教育在初中思想品德课中的运用研究[D]. 周钰.信阳师范学院 2017
[7]榜样在初中思想品德课教学中的运用策略[D]. 张琴.华中师范大学 2014
[8]基于榜样激励的青少年励志教育研究[D]. 邵敏.中国地质大学 2010
[9]试论榜样在中学思想品德教材中的运用[D]. 李琳.华中师范大学 2008
本文编号：3544727
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