《道德与法治》生活化教学的三维度分析

发布时间：2022-02-24 23:24

　　初中《道德与法治》承担着初中生德育的重要任务,在课堂中开展生活化教学有助于提升初中生的德育认同,是学生形成良好道德素养的重要保障,也有助于学生形成良好的生活习惯。当前,初中德育课程的生活化指向不明显,教学内容脱离生活实际,课程的生活气息不足。《道德与法治》生活化教学要做到筛选好教学材料以实现教学内容生活化,创设教学情境做到教学模式生活化,精心组织好课程活动促进教学实践生活化。 

【文章来源】：现代交际. 2020,(19)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、现实维度：《道德与法治》生活化教学方法的必要性
    1. 教学生活化是学生德育认同的重要途径
    2. 教学生活化是学生形成良好道德素养的重要保障
    3. 教学生活化是学生养成良好生活习惯的重要导向
二、问题维度：《道德与法治》生活化教学弱化的主要症结
    1. 德育课堂的生活化指向不强
    2. 教学内容脱离生活实际
    3. 课堂教学缺少生活气息
三、策略维度：《道德与法治》生活化教学基本路径
    1. 筛选教学材料，教学内容生活化
    2. 创设教学情境，教学模式生活化
    3. 组织课外活动，教学实践生活化
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]学科情境教学:TIMSS&PIRLS经验与启示[J]. 孟庆楠,杨秀莲.  中学政治教学参考. 2019(29)
[2]德育生活化的实践与思考[J]. 鲁江.  中学政治教学参考. 2018(10)
[3]以学生为中心深化生活德育[J]. 窦树东.  思想政治课教学. 2016(09)
[4]回归生活的德育[J]. 张巍.  思想政治课教学. 2016(09)



本文编号：3643658