培养人文精神知乎_地理与人文精神的培养初探

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维普资讯 ２０ 　 ０ ８年 《 田师 范 专 科 学 校 学 报 》 （ 文 综 合 版 ） 和 汉 　 Ｊ１ ０ ８第 ２ ｕ． ０ ２ ８卷 第 四 期　 总第 ５ ４期　 地理与人文精神的培养初探　 无休止地 掠夺 和破坏 自然 ，与 自 和谐共处是 人类 在生产、生活 中 然 　 应 当恪守 的重要 行为准 则。 　

２人口道德、环境道德、资源道德。地理学科有关人口教育的　 ． 内容 比较全面 ，如人 口激增对环境所 产生 的巨大压 力，认识节制人　 吴世辉　 类 自身繁衍 的必 要性 以及实行 计划 生育、控制人 口增 长和提高人 口 　 素质的重要意义 ，个 人应承担 的人 口责任 。环境 问题 是一个跨学科　 （ 佛山市工业学校 广东佛 山 ５８０ ） 　 ２００　 的 问题 ，地理学 科的环境道德教育包 括任何有意 或无 意、直接或间　 接的污染、破坏环境的行为都是不道德的，人既是环境的产物，同 　 Ｌ 　 要 ｊ 文精神培养的关 捅 人 键是实施人文 精神教育，地 理学科兼具自 　 时也是环境的塑造者，人通过发展与环境发生关系，环境对人类有　 然科学和人文科学的双重属性 ，其中蕴含极为丰富的科学素质与人文精神的教育　 巨大的反馈作用 ，破坏环境 既危 害 自己，也危害他 人、危害社会 ， 　 因素，本文结合地理学科特点和学科优势阐述了人文精神的培养。 　 最终危害人类的持续生存与持续发展，而保护环境，是人类持续生　 Ｌ 键 １ 地理 夫 司ｊ 教学：人 文精神； 　 培养 存与持续发展 的重要保障 。资源是 人类 赖 以生存和 发展的基础 ，在　 “ 人文精神 ”一 般指的足 人对 自身命运 的理解和 把握，是对人　 定的空 间、一 定的时间、一定 的地 域、一定 的周期 内，资源几乎　 的价值、尊严、权力，亦即人的生存意义的关注，它着眼于对人类　 都是有 限的；应 当限制非可再生 资源 的过度消费 ，注 意节约和开展　 命运与归宿，痛苦与解脱，幸福与追求的思索，具备广泛的关心精　 综合利用，这是当代公民对后代幸福应当承担的道德责任和义务。 　 神、不为外物所奴役的主体精神、追求并坚持在实践中检验和发展　 ３全球意识 。地理 学科 中所揭示 的是 地球表层地理 环境各要素　 ． 真理 的求 是精神 、以人的全面发展为 目的的 自强 自 新精神 四个基本　 及 其相互关系、空间分布规律等 ， 蕴涵着极为丰 富的人文 教育因素 ： 　 要素 。 　 由于科技的发展 ，地球似乎 正 日益变小 ，地 球上的许 多问题 互相联　 地理学科中人文精神教育的基本内容　 系 ，很多看来是局部 的问题 ，都会带来全球 性的影响 ，每个 公 民都　 地理学 科所 蕴含的人文精神 ， 主要体现在人 与 自 的关系方面 。 然 　 应 了解和承担他们从本 区到全球规模行动 的责任 ，人类 “ 只有一个　 在人与 自 的关系 中，地理 学倡 导人 与地理 环境的协调发展 。 可以　 然 地球 ” ，要爱护地球，保护地球 。 　 说，人地协调的思想，就是如何全面认识人与自然的关系问题，，如　 ４地理美感。地理学是研究地球表层 自然和人文要素的相互关　 ． 何处理人与自然的发展关系问题，如何界定人的能力、自由和人的 　 系与作用的科学，其独特的研究对象在一定程度上就是审美对象。 　 价 值 问题 ，这是一个地道 的 “ 人学 ”问题 ，因此说地理科学具 有人　 地理事物和现象在形状、结构、 色彩和它们

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