试谈中学地理教学中学生人文精神的培育

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人文精神的培育是构建文明社会的重要举措,学校教育是人文精神培育的主要渠道。本文从基础层次、发展层次、实现层次分析了人文精神的内涵,在此基础上论述了人文精神培育与地理课程之间的关系,并就在中学地理教学中如何实现人文精神培育提出了些建议。

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试谈中学地理教学中学生人文精神的培育 ◇盐城师范学院城市与资源环境学院张华兵

【摘要】人文精神的培育是构建文明社会的重要举措，学校教育是人文精神培育的主要渠道。本文从基础层次、 发展层次、实现层次分析了人文精神的内涵，在此基础上论述了人文精神培育与地理课程之间的关系，并就在中学地理 教学中如何实现人文精神培育提出了些建议。

【关键词】文精神培育地理教学中学人

人文精神是一个民族的根与魂，是全民族共同的精神 追求，是一个民族、一个国家或地区在其漫长的历史中不断总结、提炼、培育和发展的，它决定着一个民族、一个

的统一在人文精神中处于实现层次。传统观点认为，人文学科主要培养人类价值和精神表现，是人文精神实现的前沿阵地。科学学科，主要培养人的科学知识和技能，是科学精神的主阵地。殊不知，人文精神的培养需要科学精神的支撑 .科学精神的培养需受到人文精神的制约，所以说人文精神和科学精神必须在这两类学科中各自得到培养和激发。中学地理学科兼具人文学科和科学学科的双重性 质，理应成为中学人文教育的主阵地。 一

国家或地区的凝聚力、影响力、辐射力。人文精神在当代应集中体现包括以下三个层次：第一层次是珍爱生命，生命是最可贵的，每个人的生命只有一次，只有有了生命， 才会有追求、才会有实现，所以说生命在人文精神中处于基础层次；第二层次是强调人的发展，人要具有更高的追 求，就必须不断的提高自己，包括科学知识与技能、人文

、

地理课程内容与人文精神的关系

素养，所以说人的发展在人文精神中处于发展层次；第三 层次就是实现自我价值与社会价值的统一，每个人只有为

地理科学以其广泛性和丰富性，从独特的视角，向学生描绘自然、社会、人文、技术这样完整的世界。因此

社会、为他人考虑的、做的更多，社会给予个人的才会更多，自我价值才能实现，所以说实现自我价值与

社会价值

“现人文精神与科学精神的和谐统一”也就成为高中地体 理课程内容标准的依据之一，通过人文精神整合科技理

( )发挥体育竞赛的激励作用。体育竞赛是促成学 2生体育情感产生和发展的重要途径，竞赛本身就是一种参与，竞赛参与往往是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果比一般参与要好得多。体育竞赛还有利于磨练学生的意志，因为体育竞赛不仅是技战术与身体素质的较量，同时也是意志的较量。而这种较量又是出于参与者自觉自愿的，因而都能尽最大的努力，效果自然也最好。值得注意的是，这里所讲的竞赛，不光是校运会一类的竞赛，还必须包括体育知识竞赛在内的以健身为目的的 一

性与主动性。其次，要在“与”二字上多做文章，，引导参人们直接参与体育锻炼。学校体育的根本价值在于实践，

唯有实践，学生才能尝到甜头，加深体育情感；也唯有实 践，体育意识才会形成和发展起来。 学校体育是终身体育的基础，体育意识是促进学生自 主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还

是教学方法的更新，都应十分关注学生的体育意识，只有激发和保持学生的体育意识，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的体育意识是实

切非正式比赛。这种竞赛不仅参与人数多，受益面广，

现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 参考文献：

而且时问、地点都可以任意选择，场地器材又可以交叉使用，不受条件限制，举办也就容易丁。 【 1昌等. 1会钦学校体育学【 .京：等教育出版社， 9 . M】北高 1 4 9 【】秀林等. 2李辨证唯物主义和历史唯物主义原理 f . M】北京：中 国人民大学出版社 .9 28 . 1 9:2

( )发挥体育宣传的导向作用。实践证明，要想有 3效地培养学生的体育意识，还需要学校、家庭与社会的相互配合，充分发挥体育宣传的导向作用。首先，要端正人 们对学校体育的认识，正确区分健身运动、竞技运动与培养冠军的关系，深刻地理解学校体

育对培养现代化的人和促进人的全面发展的作用，从而提高学生参与体育的自觉

【] 3体育心理学教材编写组.体育心理学[ .京： MI北高等教育出 版社 .9 7 18 .

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