攀枝花市乡土地理在初中地理教学中的应用研究
发布时间：2021-03-22 21:18
乡土地理知识大多具有生动有趣、真实及时和易理解等诸多特点,将其渗透到初中地理教学中往往能够给地理课堂带来活力,能营建出良好的课堂氛围,从而有效提高教学效率。在全国新课程改革的大背景下,乡土地理知识作为初中学生身边的地理常识,因为取材源自生活,所以丰富多样、易获得而具有广阔的实践意义,逐渐受到社会各界的重视。但结合攀枝花本地实际来看,乡土地理教学的开展在各学校开展得参差不齐,虽然把乡土地理知识纳入到地理结业考试的必考范围,一定程度上加强了老师和学生对乡土地理的重视程度,但日常的地理教学中,乡土地理并未完全渗透进课堂,仅仅停留在应对考试的基础上,这样的教学方法必然不能起到“学习生活中的地理”“学习终身有用的地理”的目标。本文就以四川省攀枝花市为例,从一名初中地理教师的角度出发,探究当前乡土地理教学开展的情况,结合乡土地理教学的现实意义和新课程标准中的具体要求,再综合国内外关于乡土地理教学的先进理论和优秀经验,逐步摸索出一种适合攀枝花市的乡土地理教学模式。首先,本文从国内外对乡土地理的研究入手,阐述了乡土地理课程资源在初中地理教学中的意义,并论述了乡土地理资源开发的理论基础。其次,在理论的指...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路图
西南大学教育硕士学位论文 宁河三大主要支流。其中流域面积规模大于 500 平方千米以上的有 6 条;100 平方千米-500 平方千米的 26 条;50 平方千米-100 平方千米的 18 条;5 平方千米-50 平方千米的小型河流经统计直接合流汇入金沙江、雅砻江的 45 条。水资源较为丰富错误!未找到引用源。。
西南大学教育硕士学位论文27图3-3学生对待野外实践的态度Figure3-3Themapofstudents"attitudetowardsfieldpractice3.4.3调查法攀枝花是一座自然资源极为丰富的城市，不仅种类多，而且储量大。这些相信同学们都或多或少的知道一些，那么课前准备时，教师就可以先让学生们先通过查阅网络书籍或是实地走访调查，将攀枝花的自然资源进行简单的整理。虽是一项小调查，却能让学生主动去了解家乡。在地理课堂上，掌握了教材上对自然资源的分类原则后，再让学生进一步学会区分攀枝花本地的可再生和非可再生资源，同时结合我国当前的国情，了解“总量丰富，人均不足”的现状。课后学生实地调查走访，最终总结出攀枝花自然资源调查小报告。以下是学生总结的调查报告：家乡攀枝花的自然资源总类多、储量大。矿产资源类：储量巨大的钒钛磁铁矿和与发展钢铁钒钛工业相配套的冶金辅助矿产资源例如煤、溶剂灰岩、溶剂白云岩耐火粘土、和其他金属、非金属矿产资源等(表3-1)。其中攀枝花市已探明的钛资源占世界第一位，钒资源占全国第一位、世界第三位。（攀枝花依托于这样的资源优势成为我国的重工业基地，在八年级下册还可以联系教材第六章第二节“白山黑水”——东北三省，分析攀枝花的工业区位优势，体会因地制宜的工业布局原则。）
【参考文献】：
期刊论文
[1]创新中职生心理健康教育途径[J]. 宋洪全. 南方农机. 2018(17)
[2]国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述[J]. 胡广婵,张建国. 考试周刊. 2015(25)
[3]乡土地理教学在高中的应用探讨[J]. 滕明亮. 华章. 2014 (10)
[4]浅析建构主义理论与大学生自主学习能力的关系[J]. 宗佳惠. 考试周刊. 2013(46)
[5]简论乡土地理教学的重要地位[J]. 李英军. 统计与管理. 2012(05)
[6]浅谈新课标下的乡土地理教学[J]. 郑家国. 科学咨询（科技·管理）. 2012(06)
[7]高中地理乡土教材的编写与开发问题分析——以番禺区为例[J]. 陈敬有. 考试周刊. 2010(23)
[8]攀枝花:正在崛起的“钒钛之都”[J]. 刘晓华. 四川省情. 2008(07)
[9]中学地理教学中应重视乡土地理教学[J]. 薛恒红. 科技信息(学术研究). 2008(02)
[10]攀枝花泥石流发育的环境条件及其分布特征[J]. 张金山,沈兴菊,刘华,杨思全. 水土保持研究. 2006(02)
硕士论文
[1]乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用研究[D]. 王皓.西北师范大学 2017
[2]乡土地理课程资源的开发与利用[D]. 杨媛丽.河北师范大学 2017
[3]德惠市农村初中乡土地理课程资源开发与利用[D]. 桑晶.辽宁师范大学 2016
[4]我国中学地理课程组织研究[D]. 刘亚楠.南京师范大学 2014
[5]乡土地理课程资源利用研究[D]. 王璐.河南大学 2013
[6]生活教育视野下的中学生物教学探析[D]. 刘秋菊.山东师范大学 2013
[7]中学乡土地理教学研究[D]. 黎蕴元.山东师范大学 2011
[8]科学教育共同体基于博客的协同学习[D]. 黄桦.广西师范大学 2010
[9]教师作为教学设计者的角色研究[D]. 任成强.四川师范大学 2009
[10]初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[D]. 张碧秋.东北师范大学 2009
本文编号：3094489
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路图
西南大学教育硕士学位论文 宁河三大主要支流。其中流域面积规模大于 500 平方千米以上的有 6 条;100 平方千米-500 平方千米的 26 条;50 平方千米-100 平方千米的 18 条;5 平方千米-50 平方千米的小型河流经统计直接合流汇入金沙江、雅砻江的 45 条。水资源较为丰富错误!未找到引用源。。
西南大学教育硕士学位论文27图3-3学生对待野外实践的态度Figure3-3Themapofstudents"attitudetowardsfieldpractice3.4.3调查法攀枝花是一座自然资源极为丰富的城市，不仅种类多，而且储量大。这些相信同学们都或多或少的知道一些，那么课前准备时，教师就可以先让学生们先通过查阅网络书籍或是实地走访调查，将攀枝花的自然资源进行简单的整理。虽是一项小调查，却能让学生主动去了解家乡。在地理课堂上，掌握了教材上对自然资源的分类原则后，再让学生进一步学会区分攀枝花本地的可再生和非可再生资源，同时结合我国当前的国情，了解“总量丰富，人均不足”的现状。课后学生实地调查走访，最终总结出攀枝花自然资源调查小报告。以下是学生总结的调查报告：家乡攀枝花的自然资源总类多、储量大。矿产资源类：储量巨大的钒钛磁铁矿和与发展钢铁钒钛工业相配套的冶金辅助矿产资源例如煤、溶剂灰岩、溶剂白云岩耐火粘土、和其他金属、非金属矿产资源等(表3-1)。其中攀枝花市已探明的钛资源占世界第一位，钒资源占全国第一位、世界第三位。（攀枝花依托于这样的资源优势成为我国的重工业基地，在八年级下册还可以联系教材第六章第二节“白山黑水”——东北三省，分析攀枝花的工业区位优势，体会因地制宜的工业布局原则。）
【参考文献】：
期刊论文
[1]创新中职生心理健康教育途径[J]. 宋洪全. 南方农机. 2018(17)
[2]国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述[J]. 胡广婵,张建国. 考试周刊. 2015(25)
[3]乡土地理教学在高中的应用探讨[J]. 滕明亮. 华章. 2014 (10)
[4]浅析建构主义理论与大学生自主学习能力的关系[J]. 宗佳惠. 考试周刊. 2013(46)
[5]简论乡土地理教学的重要地位[J]. 李英军. 统计与管理. 2012(05)
[6]浅谈新课标下的乡土地理教学[J]. 郑家国. 科学咨询（科技·管理）. 2012(06)
[7]高中地理乡土教材的编写与开发问题分析——以番禺区为例[J]. 陈敬有. 考试周刊. 2010(23)
[8]攀枝花:正在崛起的“钒钛之都”[J]. 刘晓华. 四川省情. 2008(07)
[9]中学地理教学中应重视乡土地理教学[J]. 薛恒红. 科技信息(学术研究). 2008(02)
[10]攀枝花泥石流发育的环境条件及其分布特征[J]. 张金山,沈兴菊,刘华,杨思全. 水土保持研究. 2006(02)
硕士论文
[1]乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用研究[D]. 王皓.西北师范大学 2017
[2]乡土地理课程资源的开发与利用[D]. 杨媛丽.河北师范大学 2017
[3]德惠市农村初中乡土地理课程资源开发与利用[D]. 桑晶.辽宁师范大学 2016
[4]我国中学地理课程组织研究[D]. 刘亚楠.南京师范大学 2014
[5]乡土地理课程资源利用研究[D]. 王璐.河南大学 2013
[6]生活教育视野下的中学生物教学探析[D]. 刘秋菊.山东师范大学 2013
[7]中学乡土地理教学研究[D]. 黎蕴元.山东师范大学 2011
[8]科学教育共同体基于博客的协同学习[D]. 黄桦.广西师范大学 2010
[9]教师作为教学设计者的角色研究[D]. 任成强.四川师范大学 2009
[10]初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[D]. 张碧秋.东北师范大学 2009
本文编号：3094489
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/renwendili/3094489.html
