心理地图构建对高中生区域认知素养培养的实践探索

发布时间：2021-07-22 08:30

　　《普通高中地理课程标准》（2017版）正式提出了地理核心素养,包括人地协调观,综合思维,区域认知,地理实践力。新课程标准指出,区域认知是人们运用空间——区域的观点认识地理环境的思维方式和能力,有助于人们从区域的角度分析和认识地理环境以及它与人类活动之间的关系。心理地图是指人们对地表事物内化了的印象,是在脑中建立的地图。心理地图的构建对学生区域认知素养的培养有很大的促进作用。通过文献分析法和现状观察分析,了解目前培养学生区域认知素养的方法。基于心理地图的构建步骤结合区域认知素养的培养要求提出心理地图的构建策略。利用教育实习,对提出的策略进行教学实践探索,通过对学生成绩调查分析与访谈,总结经验,完善策略,以期更好的促进学生区域认知素养的培养。论文主要包括四部分内容:第一部分:介绍了文章的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究内容和方法。第二部分:界定了心理地图和区域认知素养这两个核心概念,并介绍了本研究的理论基础。第三部分:对心理地图和区域认知能力的关系进行论述并归纳了心理地图构建步骤。对区域认知素养进行解读,把认识区域的六大问题并与心理地图的构建步骤进行整合;通过教材分析,选取适合运用... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

各省份轮廓形象记忆但是粗略化处理并不是模糊化处理

图 3.1 各省份轮廓形象记忆并不是模糊化处理。例如解题过程中需要调图，虽然我们没有必要把每一部分都想象的出我国的海岸线比较平直。有时，处于特定要精细化处理，如图 2 所示例如在学习中国域的轮廓界线有一个清晰的把握。

过程不仅是学生获取地理信息的过程也是学生思维训练的过程。时，学生有层次有步骤的读图可以使学生在短时间内又快又好的培养学生的逻辑思维能力。读图训练时要有严格的步骤：读图名位置与特征——描述地理信息。具体读图训练步骤如下所示：亚铁路分布图”说出你读出的信息有哪些？

【参考文献】：
期刊论文
[1]高中生地理“区域认知”素养培养策略[J]. 雷寿平.  福建基础教育研究. 2017(11)
[2]基于“主题式”区域地理教学培养学生区域认知能力[J]. 赵生龙,侯美娟.  中学地理教学参考. 2017(14)
[3]核心素养视域下区域认知能力的培养[J]. 孙亚楠.  新课程(中学). 2017(07)
[4]探究研学旅行见闻 提升地理区域认知能力[J]. 陈祝清.  福建教育学院学报. 2017(03)
[5]浅谈中学地理教学中学生区域认知素养的培养途径[J]. 唐桂春.  新课程(中). 2017(02)
[6]利用思维导图培养“区域认知”素养的教学探索[J]. 王梅.  地理教学. 2017(04)
[7]对比自然环境差异,培养区域认知——以近几年高考综合题为例[J]. 胡良,张全玉.  地理教学. 2017(03)
[8]区域认知及其培养重点解析[J]. 袁孝亭.  地理教育. 2017(01)
[9]巧用“两田一口”网格简图法培养学生区域认知结构[J]. 蔡绮娜,曹德希.  地理教学. 2017(02)
[10]谈“区域认知”素养的落实路径——以人教版高中地理“能源资源的开发”一节为例[J]. 李琳.  中学地理教学参考. 2016(23)

硕士论文
[1]基于核心素养的高中地理教材作业系统研究[D]. 潘文君.青海师范大学 2017
[2]我国地理核心素养的学习进阶研究[D]. 李亚.华东师范大学 2016
[3]区域地理教学中心理地图的建构研究[D]. 张阔.东北师范大学 2013
[4]关于中学生心理地图建构的研究[D]. 张丽.河北师范大学 2012
[5]高中学生地图能力培养的研究[D]. 陈宝亭.西北师范大学 2007



本文编号：3296809