新课程背景下中学地理作业多元评价研究

发布时间：2021-09-22 07:44

　　基础教育课程改革如火如荼,发展性评价理论更是深入人心。在课程改革中作业系统的改革是一个薄弱环节,如何实施地理作业评价是一个值得深入探讨的问题。本文以中学地理作业评价为研究对象,借鉴多元智能理论、建构主义理论为指导,结合我国中学地理教学改革的需要,经过两年多的中学地理作业多元评价的教学实践,总结摸索出一些在地理作业的设计和评价上的一些策略和方法,试图在地理作业中对提高学生的地理素养方面提供一些理论和实践上的启示。本文分为五个部分,第一部分阐明研究本课题的背景和意义;第二部分分析了地理作业多元评价的理论依据以及在中学地理学科中分布的多元智能;第三部分对地理作业多元评价从评价内容、评价方法、评价主体的多元化进行了理论上的论述;第四部分就如何实施中学地理作业多元评价进行了实践探索;第五部分指出了地理作业多元评价对提高学生地理素养的作用,以及在新课程背景下应进一步将地理作业多元评价落实到教学中去。 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

基千筒题的地理作业多元评价基本流程

山东师范大学容易使学生掌握科学的思维和研究方法好的基础，因而近年来这一学习模式备帮助学生对知识进行主动建构和重组，知识在脑海中印象深刻，能力凸现。4.4 “T&W”地理作业多元评价“T&W”地理作业多元评价模式就是作网页，由指导老师提出中心任务和要组协作学习，最终制作完成个人或小组这种学习模式的两个核心，分别表示学page)，&表示 And。见图 3。


本文编号：3403398