七年级地理教学中历史知识运用策略研究

发布时间：2021-10-12 08:26

　　随着课程改革的进一步推进,课程综合化成为当代教育的发展潮流。核心素养背景下,更强调对学生综合能力的培养,传统的学科界线逐渐被打破,现代中学地理教材也开始重视对历史发展过程的处理和剖析。在分析地理现象与地理事物时,时空观念是地理分析的重要视角,传统中史地不分家、史地结合,如何在初中地理教学中找到恰当的结合点,进行有效的结合,就成了一个需要解决的重要问题。本文以七年级地理教学中历史知识的运用为研究对象,以七年级地理教学内容中史地知识结合点以及七年级地理教学中历史知识运用策略为研究内容;从众多运用历史知识进行地理教学的案例中遴选出17个具有代表性的案例作为研究资料;运用文献分析法、案例分析法、行动研究法作为研究方法,在为地理教师提供地理教学中历史知识运用思路的同时,也提供了能够直接使用的教学案例,丰富了地理课程资源。研究结论:第一,通过教材分析,确定七年级地理教学内容中共有41个地理知识点可以运用历史知识进行教学,并选择了与之相对应的历史知识点61个,在此基础上对历史知识如何应用到地理教学进行了分析,提出了适用于七年级地理教学的历史知识与地理结合角度分析表。第二,设计了基于BOPPPS模式的... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：145 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图0-12000—2019年CNKI相关期刊论文研究“史地结合”的文献来源及数量

内蒙古师范大学硕士学位论文82.技术路线图0-2论文研究技术路线图（四）概念界定1.历史知识对于“历史知识”的理解各人不同，我国学者对于“历史知识”的定义，总体上有以下几种观点：王铎全在《历史教育学》一书中提出：历史知识有着具体的性质，在历史知识的构成中，具体时间、地点、人物(包括个人、集团、政党，阶级和人民群众)、条件等

第五章运用历史知识进行地理教学的案例实施47图5-1课堂参与（学生代表分析历史资料）图5-2课堂参与（学生阅读历史资料）图5-3课堂参与（学生代表分析历史资料）图5-4课堂总结（思维导图回忆知识点）（二）案例实施反思总体看来，《世界的语言和宗教》这一节教学案例得到了顺利实施，从学生在课堂中的表现和课堂后测环节的检测效果来看，本节课所运用的历史知识起到了补充背景知识和激发学习兴趣的作用，也为达到预设的教学目标做出了一定贡献。在课堂教学过程中，通过补充讲述“英国殖民扩张的历史”，引导学生结合历史的发展，以时空综合思维看待“英语是世界上使用范围最广的语言”这一现象，同时在课堂后测环节以习题的形式进一步引导学生思考：英国的殖民扩张是这一现象的唯一原因吗？除了历史原因，还有其他原因吗？通过这样的问题，使学生意识到一个地理现象的背后是多种因素综合作用的结果，初步形成综合思维；另外，教师通过展示历史材料并设置相关问题，引导学生分析和讨论，锻炼了学生信息获取与加工的能力，学生的地理实践力也得到了提高。因此，从案例实施的过程和结果来看，本文中设计的教学案例的设计思路是合理的，能够达到预期的教学效果，教学案例具有育人性，但其中也存在着一些不足之处，需今后进一步改进和完善，具体来看，主要有以下两方面。第一，教学案例中历史知识的展示形式应尽量做到多样化，同时表述要做到生动

【参考文献】：
期刊论文
[1]建构主义理论下的初中地理教学[J]. 彭绪艳.  文教资料. 2019(31)
[2]初中区域地理课堂教学落实学科核心素养的设计策略——以沪教版六年级第一学期“澳大利亚”为例[J]. 袁飞林,范含信,曹远金.  地理教学. 2019(17)
[3]“聚落”教学创新设计（人教版）[J]. 王志洪.  地理教育. 2019(08)
[4]运用电影素材提升地理课堂的生动性——以“撒哈拉以南的非洲”教学设计为例[J]. 杨苑.  中学地理教学参考. 2019(08)
[5]探析BOPPPS模型下有效课堂教学设计[J]. 潘文.  科技风. 2019(04)
[6]看历史解地理 培养综合思维——巴西工农业发展教学设计[J]. 闪梅.  科学大众(科学教育). 2019(01)
[7]地理视角下的历史大事件——史地教学中的学科交叉与融合[J]. 丁生军.  天津师范大学学报(基础教育版). 2018(04)
[8]“印度”教学课例（人教版）[J]. 史之才.  地理教育. 2018(01)
[9]浅谈历史知识在初中地理教学中的功能[J]. 赵淑红.  地理教学. 2018(02)
[10]“地形图的判读”教学设计[J]. 赵娟娟,郭志永,孟丹丹.  中学地理教学参考. 2017(20)



本文编号：3432222