地理核心素养视角下的区域地理学习行为分析研究
发布时间：2021-11-03 18:08
2014年,教育部在颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中,首次提出要把核心素养落实到具体的学科教学中,促进学生的全面发展。该文件的颁布,标志着我国地理学科的课程改革进入了新的阶段。新课程改革强调将“学生主体”放在地理教学的核心地位,着眼于学生的全面发展。那么学生是如何发展地理学科核心素养的,学生在学习过程中体现的学习行为是否科学准确,这已成为国内外许多学者关注的焦点。因此,本文在新课改的背景下,结合地理核心素养,研究学生具体的地理学习行为,旨在体现“以学生为本”的教育理念,让教师的教学更好地为学生的学习服务,为新课改提供强有力的理论支撑,将教育改革推向一个高质量的发展阶段。本文以《普通高中地理课程标准（2017版）》为依据,构建了地理核心素养视角下的区域地理学生学习行为构成体系,以2014-2016年全国优质课视频为研究对象,采用文献分析法、要素分析法、案例分析法和定量分析法进行研究。本文主要分为四个研究阶段,第一阶段是对地理学习行为的概念进行界定并对国内外研究现状进行概括;第二阶段是对地理核心素养视角下地理学习行为构成体系进行研究;第三阶段是依据学生学习行为...
【文章来源】：鲁东大学山东省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 概念的界定
1.1.1 学习行为
1.1.2 地理学习行为
1.2 研究综述
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究思路与方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
第2章 地理核心素养视角下的学生学习行为构成体系研究
2.1 学习行为的一级分类
2.2 学习行为的二级分类
2.2.1 “区域认知”学习行为构成解析
2.2.2 “综合分析”学习行为构成解析
2.2.3 “地理实践力”学习行为构成解析
2.2.4 “人地协调观念”学习行为构成解析
第3章 区域地理学习行为分析——以2014—2016年全国地理优质课为例
3.1 学生学习行为构成分析
3.1.1 “区域认知”学习行为构成分析
3.1.2 “综合分析”学习行为构成分析
3.1.3 “地理实践力”学习行为构成分析
3.1.4 “人地协调观念”学习行为构成分析
3.2 学习行为强度和幅度分析
3.2.1 “区域认知”学习行为强度和幅度分析
3.2.2 “综合分析”学习行为强度和幅度分析
3.2.3 “地理实践力”学习行为强度和幅度分析
3.2.4 “人地协调观念”学习行为强度和幅度分析
3.3 学习行为表现形式层次分析
3.3.1 “区域认知”学习行为表现形式层次分析
3.3.2 “综合分析”学习行为表现形式层次分析
3.3.3 “地理实践力”学习行为表现形式层次分析
3.3.4 “人地协调观念”学习行为表现形式层次分析
第4章 基于核心素养视角下区域地理学习行为的教学设计
4.1 “区域认知”学习行为的表现
4.2 “综合分析”学习行为的表现
4.3 “人地协调观”学习行为的表现
第5章 结论与反思
5.1 结论
5.2 反思
参考文献
附录A 2014-2016年优质课教学录像汇总
附录B 学生学习行为指标整体构成统计
作者简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载一） “人地协调观”水平划分标准及案例研究[J]. 王民,韩琦,蔚东英,黄劲松. 中学地理教学参考. 2017(11)
[2]国内外“学习行为”研究综述[J]. 姚纯贞,米建荣,王红成. 教学与管理. 2009(30)
[3]学习信念及其对学习行为和学习动机的影响[J]. 宋志燕,梁彦清. 长治学院学报. 2009(03)
[4]学生学习行为与教师教学行为分析[J]. 彭水源. 中小学教材教学. 2006(09)
[5]学习态度与学习行为的相关性研究[J]. 李小平,郭江澜. 心理与行为研究. 2005(04)
[6]多媒体教学过程中学生学习行为的实验研究[J]. 胡卫星,赵苗苗. 中小学电教. 2005(11)
[7]当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J]. 陈晓端,Stephen Keith. 比较教育研究. 2005(08)
[8]关于试行“课堂学习行为设计”的建议[J]. 陈桂生. 现代中小学教育. 2004(05)
[9]期望理论与学习行为[J]. 姚小蓉. 集宁师专学报. 2003(01)
[10]学习行为的展开与压缩[J]. 朱相谌. 绵阳经济技术高等专科学校学报. 1997(04)
博士论文
[1]中小学学生学习行为研究[D]. 向葵花.华中师范大学 2014
[2]实践与反思：课堂教学行为研究[D]. 王姣姣.湖南师范大学 2009
硕士论文
[1]初中课堂教学行为分析与优化策略研究[D]. 岳超楠.温州大学 2011
[2]小班教学中学生学习行为的研究[D]. 张迪.南京师范大学 2011
[3]新课程背景下初中区域地理学习研究[D]. 马苏楣.上海师范大学 2008
本文编号：3474109
【文章来源】：鲁东大学山东省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 概念的界定
1.1.1 学习行为
1.1.2 地理学习行为
1.2 研究综述
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究思路与方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
第2章 地理核心素养视角下的学生学习行为构成体系研究
2.1 学习行为的一级分类
2.2 学习行为的二级分类
2.2.1 “区域认知”学习行为构成解析
2.2.2 “综合分析”学习行为构成解析
2.2.3 “地理实践力”学习行为构成解析
2.2.4 “人地协调观念”学习行为构成解析
第3章 区域地理学习行为分析——以2014—2016年全国地理优质课为例
3.1 学生学习行为构成分析
3.1.1 “区域认知”学习行为构成分析
3.1.2 “综合分析”学习行为构成分析
3.1.3 “地理实践力”学习行为构成分析
3.1.4 “人地协调观念”学习行为构成分析
3.2 学习行为强度和幅度分析
3.2.1 “区域认知”学习行为强度和幅度分析
3.2.2 “综合分析”学习行为强度和幅度分析
3.2.3 “地理实践力”学习行为强度和幅度分析
3.2.4 “人地协调观念”学习行为强度和幅度分析
3.3 学习行为表现形式层次分析
3.3.1 “区域认知”学习行为表现形式层次分析
3.3.2 “综合分析”学习行为表现形式层次分析
3.3.3 “地理实践力”学习行为表现形式层次分析
3.3.4 “人地协调观念”学习行为表现形式层次分析
第4章 基于核心素养视角下区域地理学习行为的教学设计
4.1 “区域认知”学习行为的表现
4.2 “综合分析”学习行为的表现
4.3 “人地协调观”学习行为的表现
第5章 结论与反思
5.1 结论
5.2 反思
参考文献
附录A 2014-2016年优质课教学录像汇总
附录B 学生学习行为指标整体构成统计
作者简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载一） “人地协调观”水平划分标准及案例研究[J]. 王民,韩琦,蔚东英,黄劲松. 中学地理教学参考. 2017(11)
[2]国内外“学习行为”研究综述[J]. 姚纯贞,米建荣,王红成. 教学与管理. 2009(30)
[3]学习信念及其对学习行为和学习动机的影响[J]. 宋志燕,梁彦清. 长治学院学报. 2009(03)
[4]学生学习行为与教师教学行为分析[J]. 彭水源. 中小学教材教学. 2006(09)
[5]学习态度与学习行为的相关性研究[J]. 李小平,郭江澜. 心理与行为研究. 2005(04)
[6]多媒体教学过程中学生学习行为的实验研究[J]. 胡卫星,赵苗苗. 中小学电教. 2005(11)
[7]当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J]. 陈晓端,Stephen Keith. 比较教育研究. 2005(08)
[8]关于试行“课堂学习行为设计”的建议[J]. 陈桂生. 现代中小学教育. 2004(05)
[9]期望理论与学习行为[J]. 姚小蓉. 集宁师专学报. 2003(01)
[10]学习行为的展开与压缩[J]. 朱相谌. 绵阳经济技术高等专科学校学报. 1997(04)
博士论文
[1]中小学学生学习行为研究[D]. 向葵花.华中师范大学 2014
[2]实践与反思：课堂教学行为研究[D]. 王姣姣.湖南师范大学 2009
硕士论文
[1]初中课堂教学行为分析与优化策略研究[D]. 岳超楠.温州大学 2011
[2]小班教学中学生学习行为的研究[D]. 张迪.南京师范大学 2011
[3]新课程背景下初中区域地理学习研究[D]. 马苏楣.上海师范大学 2008
本文编号：3474109
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