中国新闻传播教育区域合作战略研究 ——以“范长江之路”与“长江经济带”地区为例

发布时间：2021-11-16 01:00

　　“范长江之路”与“长江经济带”两个区域分别是我国西部与中东部的新闻媒体资源和高等教育资源的富集地带。“范长江之路”是著名记者范长江1935年西行采访的路线,现已成为新闻界的重要标杆和精神资源;“长江经济带”的概念源自2014年国务院提出的长江经济带战略,意在将其建设成为具有东中西互动合作的协调发展带。两大区域一纵一横形成了一个中国新闻传播教育区域战略合作的L形格局,成为中国新闻传播教育重要的地理空间。推进中国新闻传播教育语境中的“范长江之路”与“长江经济带”战略合作,构建新闻传播教育跨区域合作战略机制,具有地缘优势和现实必要,具有共享物质与精神两个层面的新闻传播教育资源,促进东、中、西部间的教育公平的迫切需要和积极意义。本文在分析“范长江之路”与“长江经济带”两个区域的人文地理特征与教育资源禀赋的基础上,提出构建中国新闻传播教育区域合作战略的一纵一横骨架,从而为中国新闻传播教育区域合作战略提供样本。以“重走范长江之路”新闻教育实践活动为例,通过对权威资料和现存文献的统计整理,分析两个地区新闻传播教育区域合作战略的现实可能性,在与区域内外新闻传播教育资源比较分析的基础上,尝试提出中国新闻... 

【文章来源】：湖北民族大学湖北省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    一、研究背景及意义
        (一) 研究背景
        (二) 研究意义
    二、高等教育的区域战略合作国内外研究现状
        (一) 国内研究现状
            1、高等教育与区域发展的关系研究
            2、高等教育区域合作与发展的机制研究
        (二) 国外研究现状
            1、区域内高等教育资源优化配置的研究
            2、高等教育区域合作的实践形式研究
    三、研究问题与方法
        (一) 研究问题
        (二) 研究方法
第一章 “范长江之路”与“长江经济带”：人文地理特征与高教资源禀赋
    第一节 人文地理特征
        一、范长江之路：纵贯西北
        二、长江经济带：横穿中国
    第二节 高教资源禀赋
        一、“范长江之路”地区教育资源分析
        二、“长江经济带”地区教育资源分析
第二章 “范长江之路”与“长江经济带”地区新闻传播教育资源的现状分析.
    第一节 “重走范长江之路”活动：新闻教育区域合作的样本
    第二节 “范长江之路”与“长江经济带”地区新闻传播教育资源
        一、“范长江之路”地区新闻传播教育资源
        二、“长江经济带”地区新闻传播教育资源
    第三节 “范长江之路”与“长江经济带”区域内新闻传播教育资源的比较分析
    第四节 “范长江之路”与“长江经济带”与其他区域新闻传播教育资源比较分析
        一、与“环渤海经济圈”新闻传播教育资源比较
        二、与“珠三角经济圈”新闻传播教育资源比较
    第五节 “范长江之路”与“长江经济带”新闻传播教育资源分析
第三章 新闻传播教育的地缘逻辑与区域合作
    第一节 “范长江之路”与“长江经济带”在中国新闻传播教育宏观格局中的价值
        一、范长江之路：新闻传播教育的价值传承与现实关怀
        二、长江经济带：新闻传播教育的历史传统与现代面向
    第二节 “范长江之路”与“长江经济带”新闻传播教育区域合作的现实可能性
        一、“范长江之路”与“长江经济带”区域间的地缘逻辑
        二、“范长江之路”与“长江经济带”区域内新闻传播教育资源互补
第四章 “范长江之路”与“长江经济带”新闻传播教育区域战略合作策略
    第一节 打造新闻传播教育品牌
        一、构建“范长江之路”新闻教育精神品牌
        二、打造“重走范长江之路”新闻实践教育品牌
        三、塑造“长江新闻工作者”形象品牌
    第二节 构建协同育人机制
    第三节 创建教育资源共享体系
        一、课程资源共享
        二、新闻资源共享
        三、硬件资源共享
    第四节 强化服务地方功能
        一、讲好长江故事,实现新闻扶贫
        二、助推传媒产业,促进经济发展
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国师范院校新闻传播教育的现状、问题及发展建议[J]. 骆正林.  新闻大学. 2017(01)
[2]我国高等教育发展的主导思想及面临的主要矛盾[J]. 刘献君.  高等教育研究. 2017(01)
[3]媒介融合视阈下高职新闻人才培养目标的科学定位与职业能力的拓展探析[J]. 朱艳琳.  教育现代化. 2017(05)
[4]当前中国新闻教育面临的问题及改革途径[J]. 单晓颖,赵永华.  新闻春秋. 2016(04)
[5]论我国新闻教育中学界与业界的合作[J]. 周舟.  编辑之友. 2016(09)
[6]一名电视体育记者转型新闻教育的观察和思考——从业界到学界的转型中,我看到了什么?[J]. 陈国强.  中国记者. 2016(09)
[7]媒体育成与新闻基因传承——兼论高校新闻教育改革中的创新与坚守[J]. 辜晓进.  新闻大学. 2016(03)
[8]关于新闻教育改革的对话[J]. 杨芳秀,张涛甫,周勇.  新闻战线. 2016(11)
[9]新闻传播教育改革热点观察——基于近五年新闻教育改革研究成果的综合检索[J]. 蔡雯,邝西曦.  当代传播. 2016(03)
[10]实用主义影响下学理与术业之并重:再论20世纪初中国新闻教育观念[J]. 涂凌波.  现代传播(中国传媒大学学报). 2016(03)

博士论文
[1]高等教育合作与经济发展互动关系研究[D]. 张海英.天津大学 2014

硕士论文
[1]范长江战地报道研究[D]. 马英之.南京大学 2016
[2]中外高等教育合作创新模式及策略研究[D]. 郭莹.东南大学 2015
[3]中韩国际教育合作方案研究[D]. 朴晟弼（Park Sungphil）.哈尔滨工业大学 2014
[4]范长江及其新闻通讯研究[D]. 宋瑶.河北经贸大学 2013
[5]范长江新闻思想评述[D]. 孙波.兰州大学 2012
[6]论范长江通讯美[D]. 曾敏.湘潭大学 2009
[7]区域高等教育资源共享机制构建研究[D]. 吴红.湘潭大学 2008
[8]论国际教育合作与其对增强我国软实力的启示[D]. 叶星.华中师范大学 2006



本文编号：3497863