地理实践力视域下的本土地理课程资源开发研究 ——以昆明市例
发布时间：2021-11-24 02:13
地理课程资源开发旨在丰富地理课堂、激发学生学习兴趣,最终实现学生“情感、态度、价值观”的培养,助力提升学生的地理核心素养。本研究通过探索研究,初步取得以下四方面的成果:第一,运用经验主义课程论与情境认知理论指导,将培养地理实践力的课程资源进行了系统挖掘,主要有三方面:侧重自然地理要素的地理考察型资源;侧重人文地理要素的地理调查型资源;注重学生参与、动手操作的操作型资源。第二,《高中地理课程标准》（2016征求意见稿）（后简称“新标准”）,对地理实践力提出了很高的要求,本研究在其指导下,从两个方面挖掘昆明市本土地理课程资源,培养学生地理实践力:一方面,依据内容标准,挖掘到支撑实践力培养教学的昆明市地理课程资源有两种类型,即自然本土地理课程资源与人文本土地理课程资源。另一方面,依据学业质量标准,将昆明市地理课程实践活动资源的应用进行水平划分:水平一——感知型资源,水平二——参与型资源,水平三——独立操作型资源,水平四——创新型资源。第三,总结出培养学生地理实践力的考察教学、调查教学、模拟实验教学三种范式,并探索出相应的三个实施策略,分别为以学生为中心的教学策略、合作探究教学策略、任务驱动策...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：114 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“地理实践”主题文献数量年份分布
践力的培养主要通过全身心的参与各类实践活动，理实践力从最初的感知层次上升到独立创新阶段。理论教育理念指导下开发的地理课程资源为学生成有重要意义。学生地理实践力的培养要依托特定的形式以及地理素材的类型，将支撑地理实践力培养理考察型、社会调查型、动手操作型三种。本研究自然和人文课程资源出发，通过深入挖掘昆明市的实践力培养的资源类型选取提供基础。南边陲的昆明以“春城”、“花城”、“边城”著化名城，承载着中国抗战时期大后方的历史文化，现代大都市，融现代国际大都市与云南少数民族文文资源为昆明市本土地理课程资源的开发以及学生开展提供了场所。昆明市位于云南中部，总面积约图 3-1 所示：
第三章 基于地理实践力的课程资源系统及其应用研究【案例点评】学生能够根据相关的要求，在他人帮助下或自己独立完成一份旅行计划。学生通过参与其中根据自己的需求进行相关的资料搜集和整理，引导学生在“互联网+”的时代能够利用现代信息技术为生活服务。【案例 3-2-4】利用校园内的沙坑、纸片、树叶、草、彩带等实物，参与“地形对交通布局的影响”活动。（提示：课题：“地形对交通布局的影响”）活动结果展示如下图 3-3、3-4 所示：
【参考文献】：
期刊论文
[1]地理社团活动开展与学生地理实践力培养——以青海湖游学为例[J]. 马翠敏,于吉海. 地理教育. 2016(12)
[2]创设新型学习环境 培养地理实践力——以课程基地为平台的地理实践环境创设研究[J]. 吴向忠. 中学地理教学参考. 2016(23)
[3]从地理教育新宪章谈地理实践力的培养[J]. 戴英,叶滢,余云. 中学地理教学参考. 2016(23)
[4]高中生地理实践力培养路径与评价[J]. 陆芷茗. 中学地理教学参考. 2016(23)
[5]新课改背景下地理实践力的培养——以泉州“海丝文化”探究性学习为例[J]. 陈杰,刘恭祥. 中学地理教学参考. 2016(23)
[6]例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J]. 吕志忠. 中小学教学研究. 2016(12)
[7]漫谈地理实践力[J]. 周海瑛. 地理教育. 2016(11)
[8]高中生地理实践力培养存在的主要问题及建议[J]. 孙竞航,刘恭祥. 中学地理教学参考. 2016(21)
[9]发挥小学数学课堂提问的导向作用[J]. 黄祥贵. 高考. 2016(30)
[10]例谈核心素养之地理实践力的缺失与补位[J]. 马磊,苗天青. 地理教学. 2016(20)
硕士论文
[1]基于地理实践力培养的中美高中作业系统比较研究[D]. 李亚莉.河北师范大学 2016
[2]高中地理本土案例教学[D]. 刘倩.辽宁师范大学 2014
[3]《文化生活》教学中南京本土课程资源的开发和利用[D]. 张妤.南京师范大学 2014
[4]德宏州高中本土化地理课程资源的开发与设计[D]. 蒋艳.云南师范大学 2009
[5]新课程背景下高中地理教学本土化研究[D]. 王娟.南京师范大学 2008
本文编号：3515064
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：114 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“地理实践”主题文献数量年份分布
践力的培养主要通过全身心的参与各类实践活动，理实践力从最初的感知层次上升到独立创新阶段。理论教育理念指导下开发的地理课程资源为学生成有重要意义。学生地理实践力的培养要依托特定的形式以及地理素材的类型，将支撑地理实践力培养理考察型、社会调查型、动手操作型三种。本研究自然和人文课程资源出发，通过深入挖掘昆明市的实践力培养的资源类型选取提供基础。南边陲的昆明以“春城”、“花城”、“边城”著化名城，承载着中国抗战时期大后方的历史文化，现代大都市，融现代国际大都市与云南少数民族文文资源为昆明市本土地理课程资源的开发以及学生开展提供了场所。昆明市位于云南中部，总面积约图 3-1 所示：
第三章 基于地理实践力的课程资源系统及其应用研究【案例点评】学生能够根据相关的要求，在他人帮助下或自己独立完成一份旅行计划。学生通过参与其中根据自己的需求进行相关的资料搜集和整理，引导学生在“互联网+”的时代能够利用现代信息技术为生活服务。【案例 3-2-4】利用校园内的沙坑、纸片、树叶、草、彩带等实物，参与“地形对交通布局的影响”活动。（提示：课题：“地形对交通布局的影响”）活动结果展示如下图 3-3、3-4 所示：
【参考文献】：
期刊论文
[1]地理社团活动开展与学生地理实践力培养——以青海湖游学为例[J]. 马翠敏,于吉海. 地理教育. 2016(12)
[2]创设新型学习环境 培养地理实践力——以课程基地为平台的地理实践环境创设研究[J]. 吴向忠. 中学地理教学参考. 2016(23)
[3]从地理教育新宪章谈地理实践力的培养[J]. 戴英,叶滢,余云. 中学地理教学参考. 2016(23)
[4]高中生地理实践力培养路径与评价[J]. 陆芷茗. 中学地理教学参考. 2016(23)
[5]新课改背景下地理实践力的培养——以泉州“海丝文化”探究性学习为例[J]. 陈杰,刘恭祥. 中学地理教学参考. 2016(23)
[6]例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J]. 吕志忠. 中小学教学研究. 2016(12)
[7]漫谈地理实践力[J]. 周海瑛. 地理教育. 2016(11)
[8]高中生地理实践力培养存在的主要问题及建议[J]. 孙竞航,刘恭祥. 中学地理教学参考. 2016(21)
[9]发挥小学数学课堂提问的导向作用[J]. 黄祥贵. 高考. 2016(30)
[10]例谈核心素养之地理实践力的缺失与补位[J]. 马磊,苗天青. 地理教学. 2016(20)
硕士论文
[1]基于地理实践力培养的中美高中作业系统比较研究[D]. 李亚莉.河北师范大学 2016
[2]高中地理本土案例教学[D]. 刘倩.辽宁师范大学 2014
[3]《文化生活》教学中南京本土课程资源的开发和利用[D]. 张妤.南京师范大学 2014
[4]德宏州高中本土化地理课程资源的开发与设计[D]. 蒋艳.云南师范大学 2009
[5]新课程背景下高中地理教学本土化研究[D]. 王娟.南京师范大学 2008
本文编号：3515064
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