迁移理论在高中人文地理知识教学中的应用研究
发布时间：2021-11-27 05:12
《普通高中地理课程标准》指出要增强学生的地理学习能力。学习的过程也是迁移的过程,所以增强地理学习能力也就是增强地理学习迁移能力。但笔者在教育实习中发现,在高中人文地理知识教学中,学生不能有效进行学习正迁移和规避负迁移,教师也不能有效帮助学生进行学习正迁移和规避负迁移,所以研究迁移理论在教学中的应用尤为重要。但笔者查找相关文献发现,有关迁移理论在高中人文地理知识教学中应用的研究较为匮乏。因此笔者就迁移理论在高中人文地理知识教学中的应用展开研究,以完善相关理论,为地理教学提供策略参考。本文运用了问卷调查法、访谈法、文献分析法和教育实验研究法等研究方法。首先,梳理了关于迁移理论的国内外研究现状;界定了高中人文地理知识、知识教学及迁移等相关概念;阐述了与研究相关的迁移理论、建构主义学习理论和有意义学习理论等相关理论。其次,从正、负迁移两方面对高中人文地理知识教学中学生的学习迁移现状和教师对迁移理论的运用现状进行调查研究,找出存在的问题并进行了原因分析;然后,针对迁移理论在人文地理知识教学中的应用现状,从如何促进学生学习正迁移和规避学习负迁移两方面提出教学策略;最后,针对提出的策略进行实验研究,...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－５三角坐标图读图方法??Ｆｉｇ．２－５?Ｔｈｅ?ｒｅａｄｉｎｇ?ｍｅｔｈｏｄ?ｏｆ?ｔｒｉａｎｇｕｌａｒ?ｃｏｏｒｄｉｎａｔｅ?ｇｒａｐｈ??
图３－１高中生学习积极性??Ｆｉｇ．３－１?Ｔｈｅ?ｌｅａｒｎｉｎｇ?ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ?ｏｆ?ｈｉｇｈ?ｓｃｈｏｏｌ?ｓｔｕｄｅｎｔ??第１题是关于高中生人文地理知识学习积极性的调查。由图３－１所示，选择“一??般”“有点主动”和“完全不主动”的学生分别占３２．８９％、２０．９５％和１１．９４％，这??三个选项的占比总合超过了?５０％，而选择“较为主动”“非常主动”的学生只占??比１９．１０％和１５．１２％。数据表明，在人文地理知识的学习过程中，高中生的学习主??动性不高。学习动机是推动学生学习活动的重要原因，学生的学习积极性不高反??映出学生的学习动机不足。??通过对选择“一般”“有点主动”和“完全不主动”的学生进行访谈发现，影??响学生人文地理学习动机的原因大多是“人文地理知识没有趣味性”?“地理教学课??堂枯燥”“学习人文地理知识对实际生活和未来发展没有什么用处”?“人文地理知??．?识难以学懂”等。??第２题是关于高中生对学习迁移态度的调查。如图３－２所示，在高中人文地理??知识的学习中，１１３名学生非常认同具备“举一反三”的学习能力可以帮助自己学??习这一观点
陕西师范大学硕士学位论文??以帮助自己学习的学生分别有５３名和３８名，占总人数的１４．０６％和１０．０８％。??表明，赞成这一观点的学生远远超过了不太赞成这一观点的学生，由此表明??分学生都对具备“举一反三”的学习能力可以帮助自己学习这一观点较为认??说明学生大都希望提高自己的学习迁移能力。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]地理教育国际宪章2016[J]. 杨洁,丁尧清. 中学地理教学参考. 2016(15)
[2]地理课堂学习动力及其激发策略[J]. 户清丽. 中学地理教学参考. 2016(11)
[3]基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J]. 钟启泉. 全球教育展望. 2016(01)
[4]学习迁移理论在高中区域地理教学中的运用[J]. 梁颖彦. 中学地理教学参考. 2015(08)
[5]迁移理论在区域地理教学中的应用研究[J]. 王会,延军平,郭爱丽. 中学地理教学参考. 2014(20)
[6]富有生命力的文献研究法[J]. 杜晓利. 上海教育科研. 2013(10)
[7]高中地理教学中的多学科渗透:内容、形式与原则[J]. 董寅聪. 地理教学. 2013(04)
[8]地理知识共同要素与知识迁移的教学研究[J]. 梁梅青. 地理教学. 2013(02)
[9]高中地理教学要注重学习迁移理论的应用[J]. 韦安源. 中学教学参考. 2012(06)
[10]中学化学学习中负迁移成因及教学对策[J]. 王世存,王后雄. 课程·教材·教法. 2012(01)
博士论文
[1]地理课堂教学动力系统研究[D]. 户清丽.华中师范大学 2013
硕士论文
[1]正迁移理论在高中自然地理教学中的应用研究[D]. 王海敏.鲁东大学 2015
[2]高中生地理学习迁移能力调查研究[D]. 邓喆.陕西师范大学 2015
[3]学习迁移理论在高中自然地理教学中的应用[D]. 黄秋霞.华中师范大学 2014
[4]高中化学教学中培养学生知识迁移能力的实践研究[D]. 计许婷.南京师范大学 2014
[5]高中人文地理教学促进学习迁移策略的研究[D]. 戴萍萍.上海师范大学 2012
[6]高中生地理学习迁移能力现状分析与培养策略研究[D]. 申雪.华中师范大学 2011
本文编号：3521619
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－５三角坐标图读图方法??Ｆｉｇ．２－５?Ｔｈｅ?ｒｅａｄｉｎｇ?ｍｅｔｈｏｄ?ｏｆ?ｔｒｉａｎｇｕｌａｒ?ｃｏｏｒｄｉｎａｔｅ?ｇｒａｐｈ??
图３－１高中生学习积极性??Ｆｉｇ．３－１?Ｔｈｅ?ｌｅａｒｎｉｎｇ?ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ?ｏｆ?ｈｉｇｈ?ｓｃｈｏｏｌ?ｓｔｕｄｅｎｔ??第１题是关于高中生人文地理知识学习积极性的调查。由图３－１所示，选择“一??般”“有点主动”和“完全不主动”的学生分别占３２．８９％、２０．９５％和１１．９４％，这??三个选项的占比总合超过了?５０％，而选择“较为主动”“非常主动”的学生只占??比１９．１０％和１５．１２％。数据表明，在人文地理知识的学习过程中，高中生的学习主??动性不高。学习动机是推动学生学习活动的重要原因，学生的学习积极性不高反??映出学生的学习动机不足。??通过对选择“一般”“有点主动”和“完全不主动”的学生进行访谈发现，影??响学生人文地理学习动机的原因大多是“人文地理知识没有趣味性”?“地理教学课??堂枯燥”“学习人文地理知识对实际生活和未来发展没有什么用处”?“人文地理知??．?识难以学懂”等。??第２题是关于高中生对学习迁移态度的调查。如图３－２所示，在高中人文地理??知识的学习中，１１３名学生非常认同具备“举一反三”的学习能力可以帮助自己学??习这一观点
陕西师范大学硕士学位论文??以帮助自己学习的学生分别有５３名和３８名，占总人数的１４．０６％和１０．０８％。??表明，赞成这一观点的学生远远超过了不太赞成这一观点的学生，由此表明??分学生都对具备“举一反三”的学习能力可以帮助自己学习这一观点较为认??说明学生大都希望提高自己的学习迁移能力。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]地理教育国际宪章2016[J]. 杨洁,丁尧清. 中学地理教学参考. 2016(15)
[2]地理课堂学习动力及其激发策略[J]. 户清丽. 中学地理教学参考. 2016(11)
[3]基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J]. 钟启泉. 全球教育展望. 2016(01)
[4]学习迁移理论在高中区域地理教学中的运用[J]. 梁颖彦. 中学地理教学参考. 2015(08)
[5]迁移理论在区域地理教学中的应用研究[J]. 王会,延军平,郭爱丽. 中学地理教学参考. 2014(20)
[6]富有生命力的文献研究法[J]. 杜晓利. 上海教育科研. 2013(10)
[7]高中地理教学中的多学科渗透:内容、形式与原则[J]. 董寅聪. 地理教学. 2013(04)
[8]地理知识共同要素与知识迁移的教学研究[J]. 梁梅青. 地理教学. 2013(02)
[9]高中地理教学要注重学习迁移理论的应用[J]. 韦安源. 中学教学参考. 2012(06)
[10]中学化学学习中负迁移成因及教学对策[J]. 王世存,王后雄. 课程·教材·教法. 2012(01)
博士论文
[1]地理课堂教学动力系统研究[D]. 户清丽.华中师范大学 2013
硕士论文
[1]正迁移理论在高中自然地理教学中的应用研究[D]. 王海敏.鲁东大学 2015
[2]高中生地理学习迁移能力调查研究[D]. 邓喆.陕西师范大学 2015
[3]学习迁移理论在高中自然地理教学中的应用[D]. 黄秋霞.华中师范大学 2014
[4]高中化学教学中培养学生知识迁移能力的实践研究[D]. 计许婷.南京师范大学 2014
[5]高中人文地理教学促进学习迁移策略的研究[D]. 戴萍萍.上海师范大学 2012
[6]高中生地理学习迁移能力现状分析与培养策略研究[D]. 申雪.华中师范大学 2011
本文编号：3521619
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