中学生地理知识学习建构理论研究与实践

发布时间：2021-12-16 22:50

　　当前,基础教育课程改革如火如荼,从课程设置到教师的教育理念、观念和方法都发生着巨大的变化,这种变化对于当代教育而言无疑具有积极的发展意义。然而,仔细思量,课程、教育方式与方法、学生学法等诸方面的变革与发展却是各行其是,彼此之间无论是理论研究还是实践应用都缺乏有机整合,学生的学习过程依然受到教师的左右或者说是在教师的计划安排下逐步进行,这不是当代教育改革的根本目的。 基于建构主义的知识建构理论在教育改革和实践中有较为广泛的研究和实验,并对当代教育的发展产生着积极的作用,故本文试图运用建构主义的思想来整合服务于学生学习的课程体系、教学方法和学习方法,力图使中学生的学习过程系统化,力图使中学生能够高效、自主、积极地进行地理知识的学习建构,建立相对完整的知识链接体系。 本文从学习理论、智力理论、系统论、地理教学理论等理论的视角,对中学生地理知识学习建构的特点及意义、理论依据、建构机制与策略,以及学习建构影响因素、学科课程体系编制的有效性等方面对中学生地理知识学习建构进行论述,阐明中学地理知识课程体系编制应遵行的原则、突出的重点;阐明内容与形式同学生认知特点的统一性;阐明影响学生学习... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1. 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究现状
    1.3 研究意义及创新点
    1.4 研究思路与方法
2. 地理知识学习建构的特点及意义
    2.1 基于知识分类的地理知识学习建构
    2.2 地理知识学习建构的特点
    2.3 地理知识学习建构的主要功能
3. 地理知识学习建构的主要理论依据
    3.1 建构主义理论
    3.2 多元智力理论
    3.3 系统理论
    3.4 地理教学理论
4. 建立合理的中学地理知识课程体系
    4.1 地理课程编制原则
    4.2 地理课程的核心是突出人地关系
    4.3 地理课程的灵魂是人文因素
    4.4 地理课程立足社会需要，提供生活的有用的地理
    4.5 地理教材内容与形式要体现学生认知特性
5. 影响中学生地理知识学习建构的一般因素分析
    5.1 中学生身心发展规律及认知特点
    5.2 地理学习情境
    5.3 地理学习社会环境
    5.4 地理学习资源
6. 地理知识学习建构的机制及策略探究
    6.1 地理教师教学与导学的策略与方法
    6.2 学生学习的策略与方法
    6.3 促进学生学习建构的评价策略
结束语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]初中地理课程发展性学习评价体系的构建与实践[J]. 苏伟.  中学地理教学参考. 2004(03)
[2]地理教学理论及其研究方法探析[J]. 白文新.  中学地理教学参考. 2003(12)
[3]地理教学目标的差异性设计研究[J]. 李家清.  中学地理教学参考. 2003(11)
[4]论知识的建构性[J]. 任友群.  全球教育展望. 2003(08)
[5]论地理课程的综合化[J]. 曾昭鹏,陈澄.  中学地理教学参考. 2003(04)
[6]国外两次大的地理教育改革运动[J]. 王民.  中学地理教学参考. 2003(03)
[7]影响知识建构的环境因素探析[J]. 袁维新.  教育科学. 2003(01)
[8]论教材的知识结构[J]. 任丹凤.  课程.教材.教法. 2003(02)
[9]建构主义理论与地理教学[J]. 黄远志.  中学地理教学参考. 2002(12)
[10]欲捕鱼先织网——谈地理学法及其学法体系[J]. 赵思俊.  中学地理教学参考. 2002(10)



本文编号：3538952