议题中心教学法在培养高中学生人地协调观的应用研究

发布时间：2022-01-02 08:05

　　在素质教育与新课程改革卓见成效的当下,越来越多的人对地理学科核心素养产生了更为深刻的理解,人地关系就是其中最重要的内容,每一位地理教师都要积极行动起来,培养学生的人地协调观,向地理教学的短板发力。当前许多教师没有意识到培养学生人地协调观的重要性,教学方面存在着一系列问题。在这种情况下,议题中心教学法的优势不断突显,就是要通过各种真实的案例让学生选择他们的立场,通过同学之间的思辨找出正确的答案,使得学生在习得知识的同时,加深对情感的体验,这个教学方式最大的优势就是能培养学生的人地协调观,使学生进一步感受到地理学习的实用性。在本课题研究之中,运用了问卷调查法和访谈法、实验法等,以此来了解当前云南省高中地理课堂中议题中心教学法的运用情况,发现这种科学的教学方法并没有得到广泛运用,甚至没有运用。笔者利用非常难得的机会,在高中课堂上运用议题中心教学法进行了一次案例教学,通过分析实验班和对照班的人地协调观测试成果,发现议题中心教学对培养学生人地协调观有一定的效果,不仅能使学生进一步理解“地与人之间的关系”、“人对地的影响以及人地如何协调”等问题产生更为全面的认知,也能使他们进一步意识到地理学科的实... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

议题的认知

第三章议题中心教学法在高中地理人地协调观培养中的运用现状分析40用于实践方面，学生表现得比较好，但他们的回答并不特别准确，得分率并不高，可以看出人地协调观并没有得到有效落实。对这种情况进行细致分析，主要是由于学生的学习态度不够端正、学习底子差、教学资源不够丰富所导致的。所以，在下一阶段培养高中生人地协调观过程中，为了让学生对区域产生更为合理的认知，要培养学生的地理实践能力、综合思维能力，也要为学生搭建完善的培养平台。（二）教师问卷结果分析1.议题中心教学法的态度与认知①对议题中心教学法的了解图4.1议题的认知②对议题三种模式的了解图4.2议题模式的认知

议题的认知

【参考文献】：
期刊论文
[1]中学地理“议题中心教学法”有效实施的备课策略[J]. 任阳,李春艳.  地理教学. 2019(12)
[2]地理课程及教材内容议题化的基本路径[J]. 张述林,林培英,杨光.  中学地理教学参考. 2018(09)
[3]议题中心教学法:中学政治学科核心素养培育的有效策略[J]. 陈式华.  天津师范大学学报(基础教育版). 2017(04)
[4]人地协调观及其培养重点解析[J]. 王民.  地理教育. 2017(06)
[5]基于对话教学理论的课堂学习共同体的探讨[J]. 陆培育.  教育教学论坛. 2017(20)
[6]基于地理核心素养的教学情境创设[J]. 马从年.  教学与管理. 2017(01)
[7]高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J]. 李红.  教育探索. 2016(05)
[8]论地理核心素养的内涵与构成[J]. 汤国荣.  课程.教材.教法. 2015(11)
[9]试论地理核心素养的内涵、特征及其培养策略[J]. 牛超,刘玉振.  天津师范大学学报(基础教育版). 2015(04)
[10]课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J]. 常珊珊,李家清.  课程.教材.教法. 2015(09)

博士论文
[1]高中地理教科书正确阐明人地关系“路线图”的构建与应用研究[D]. 詹秀娣.东北师范大学 2012
[2]地理课程标准的国际比较研究[D]. 王小禹.东北师范大学 2011

硕士论文
[1]人教版高中地理必修2中人地协调观的体现及教材使用策略研究[D]. 胡晓敏.内蒙古师范大学 2018
[2]中学思想政治课“议题中心”教学模式探究[D]. 李金晶.贵州师范大学 2018
[3]高中自然地理教材对比研究[D]. 徐亚赛.河南大学 2017
[4]议题中心教学法在《政治生活》教学中的研究[D]. 白雪.南京师范大学 2017
[5]人教版高中地理实验教材（必修）情感态度价值观内容及其课堂教学评价方法研究[D]. 吕斌斌.内蒙古师范大学 2011
[6]中学地理情感、态度与价值观的评价[D]. 陈佼.华中师范大学 2007
[7]谈高中地理学生情感态度和价值观的培养与评价[D]. 孟祥凯.辽宁师范大学 2004



本文编号：3563814